中級維修電工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)方法探索

鐘瑜

摘 要：中級維修電工實(shí)訓(xùn)課是高職院校機(jī)電類專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，同是也是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，通過分析目前在教學(xué)過程的弊端，探討通過改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生更加融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)成效，在未來更好的適應(yīng)職業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：維修電工；課堂教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；任務(wù)化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.202

中級維修電工實(shí)訓(xùn)是電氣自動化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備管理與維修專業(yè)的必修課程，學(xué)生在完成對《電路基礎(chǔ)》《電機(jī)與電氣控制》《電路與電工技術(shù)》等相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，通過動手實(shí)踐加深對電路原理，電氣控制的理解與應(yīng)用。除此之外，這些專業(yè)的學(xué)生也需要考取“中級維修電工”職業(yè)資格證書，這不僅是對學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是幫助應(yīng)屆生能更快的適應(yīng)崗位需求，在職業(yè)生涯中提升自我競爭力的一個有效手段。

1 在中級維修電工實(shí)訓(xùn)課堂中存在的主要問題

（1）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。目前中級維修電工實(shí)訓(xùn)課程使用的電氣元件主要以交流接觸器、時間繼電器等多個低壓電器為主，教學(xué)內(nèi)容包括掌握電機(jī)啟動、調(diào)速、制動等多個電路的工作原理，都是些非?；镜目刂齐娐贰：芏嗄陙碛械慕處煂?shí)際崗位的工作情形不熟悉，不知道目前在工作崗位需要什么，往往根據(jù)講義照本宣科，一成不變。

（2）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法因循守舊。維修電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性較強(qiáng)，體現(xiàn)在整個教學(xué)多以學(xué)生為主體，由學(xué)生實(shí)際動手操作，完成對包括Y-△降壓啟動、機(jī)電能耗制動等多個電路的接線與調(diào)試，然后通過結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，改進(jìn)常用電氣設(shè)備的電氣控制原理圖，最后完成對常見機(jī)床電氣設(shè)備故障的檢測和維修。但是往往在現(xiàn)代化多媒體實(shí)訓(xùn)室中，教師準(zhǔn)備的課件僅僅是一張張文字圖片和少量的動畫效果。每次課堂開始，大部分由老師講解電氣元件及控制原理，然后學(xué)生跟著電氣原理圖，開始動手接線完成實(shí)驗(yàn)，本著先學(xué)理論然后實(shí)踐的教學(xué)模式，多年來缺乏課堂創(chuàng)新，教師上課形式陳舊。

（3）教師對高職學(xué)生特點(diǎn)研究不夠。高職院校的學(xué)生大部分都是高考中的低分段學(xué)生，或者通過學(xué)校的單獨(dú)招生形式入學(xué)，根本沒經(jīng)歷過嚴(yán)酷的高考。他們大多數(shù)都有平時學(xué)習(xí)成績不理想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動力不足，自我控制能力差特點(diǎn)。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，往往出現(xiàn)走神，睡覺，玩手機(jī)，遲到早退現(xiàn)象，這都是直接影響到教學(xué)效果。

2 探討構(gòu)建小課堂任務(wù)化教學(xué)模式

盡管實(shí)踐教學(xué)相比理論教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但維修電工的接線項(xiàng)目存在一定的重復(fù)性，在兩周時間內(nèi)重復(fù)操作相似的接線內(nèi)容，學(xué)生會逐漸感到枯燥乏味，進(jìn)而對這門課程失去興趣。而興趣是學(xué)生最好的老師，如果老師一味的追求課程進(jìn)度，填鴨式的灌輸教育，缺乏“因材施教”的授課方式，帶給學(xué)生的是厭課情緒加重，學(xué)習(xí)態(tài)度更加敷衍。

通過將“任務(wù)化”的教學(xué)模式帶入中級維修電工實(shí)訓(xùn)的課堂。在教學(xué)設(shè)計中，任課教師利用QQ平臺、微信平臺和學(xué)校自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，貼合實(shí)際情況，向每個學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)，提出項(xiàng)目或者問題，讓學(xué)生根據(jù)課程要求提出解決方案或思路，為課堂授課做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況，及時做出課前學(xué)習(xí)的評價，在往后的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的薄弱點(diǎn)，可以有針對的講解難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和授課質(zhì)量。

在課堂中通過將學(xué)生“小組化”，即根據(jù)教學(xué)設(shè)備數(shù)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，按照分組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)我校的情況，基本是45人一個教學(xué)班，通常三人一組，是為了平衡強(qiáng)弱關(guān)系，考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都不同，作為一個團(tuán)隊(duì)每人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長補(bǔ)短在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)成效。在課中，通過老師講解，然后自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組員相互討論，分享觀點(diǎn)和思路，最后由組長綜合小組學(xué)習(xí)成果，在班里匯報，最后把教學(xué)任務(wù)實(shí)施意見或方法總結(jié)出來。這樣以強(qiáng)帶弱的形式，讓每個同學(xué)都有參與感、獲得感。

同時，為提高學(xué)習(xí)氛圍，在授課過程中適量增加師生互動，轉(zhuǎn)變教師在以往教學(xué)中唱獨(dú)角戲的形式，讓學(xué)生在課堂中當(dāng)老師，匯報學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)（課前準(zhǔn)備，課中實(shí)踐，課后拓展，實(shí)訓(xùn)總結(jié)）做出相應(yīng)的評價，這種及時評價及時公布的方式，可以促使學(xué)生積極進(jìn)步，更快的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

通過“下任務(wù)、分小組、動手練、拓思路”模式，充分調(diào)動學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐課程中營造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主動手，頭腦風(fēng)暴的目標(biāo)。

3 結(jié)語

豐富多彩的教學(xué)方法對學(xué)生具有吸引力，能激發(fā)好奇心。在網(wǎng)絡(luò)端發(fā)布任務(wù)時，教師需挑選一些貼近生活生產(chǎn)實(shí)際，具體且有趣的項(xiàng)目，使學(xué)生樂于開動腦筋，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是課題的難度卻不能太大，需確保在學(xué)生經(jīng)過努力思考后，大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在探索新的教學(xué)方法同時，教師還需把握電氣行業(yè)最新的發(fā)展動向，在課堂上介紹新型控制器的使用，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)。也可以根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，把可編程控制器，伺服電機(jī)控制技術(shù)，變頻器控制技術(shù)等課程有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生對電氣控制方法有個直觀整體的了解，不斷融會貫通，學(xué)以致用。這便要求我們教師不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)，創(chuàng)新，拓寬中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的空間，用各種行之有效的方法來豐富教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。

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