高職技能抽查與汽車專業核心技能培養的研究

劉時英

摘 要：近年來，職業教育界研究構建的學生專業技能抽查機制，是強化高職院校教學管理水平，推進其提高人才培養質量的關鍵途徑。怎樣建立起以職業能力為中心的課程體系，全方位提高學生的職業素質和專業水準，提升技能抽查過關率，是各國內高職院校深化教育教學改革的重中之重。本文借助對高職學生專業技能的調查，根據汽車檢測和維修技術專業的技能抽查標準，提出了一些提升人才培養質量的建議。

關鍵詞：高職技能；抽查；汽車專業；技能培養

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.203

現階段，國內各高職院校以人才需求為基本導向，在各級行政主管部門的統籌之下，研發除了有關專業完成基本教學任務必需掌握的專業技能標準。對于那些審核通過率較低的專業作出警告，并且對復查率依舊不過關的相關專業點進行停止招生的處理。

1 高職技能抽查基本狀況研究

1.1 技能抽查標準

眾所周知，高職類學校專業技能考試的標準規范是由很多主體一起制定而成的，主要包括相關院校及有關專業院系、項目研發領頭院校、企業職工等，同時與部分開辦了類似專業的學校多次探討擬定、經由專家人員查驗后由教育廳頒布推廣。專業基本技能、汽車維護技能和故障檢修是汽車專業技能考核的最基本內容。其中，專業基本技能作業內容是各總成或零部件的拆裝、檢查；汽車維護技能則是以汽車系統的維修、防護和更換為主要作業內容；除此之外，故障診斷與排除技能主要是有關電器系統和發動機控制系統故障的檢修排查。

1.2 技能抽查結果剖析

在專業技能考察戰略得以普及后，國內高職院校汽車檢修專業的抽查一直沒有停止過。每年按一定標準從該專業學員中抽調十分之一的學生參加技能考核，每一名學生需要經受三個模塊的專業技術抽查，而且其總成績達標后才可以歸于技能合格學員的行列當中。

按照之前的審驗情況分析，依據相關規則展開抽查的學員當中，真正理解并掌握專業核心技術的總數約占到七成，在設立汽車檢修專業的學校里，有近一半的學員在專業技能抽查中取得了優異成績。之所以有此佳績，就是因為我國政府在職業技術教育推廣、核心專業建設、課程教學內容及形式的創新、校企合作等方面發揮了應有的指導作用，使得國內高職類院校汽修專業的辦學水平準確地顯現出來。然而，借助對學生技能的評測，我們發現去年被抽查到的20余所院校當中，一半學校學生的專業技能合格率是不達標的，這就表明在開辦了汽車檢測和維修專業的高職類院校中，學生專業核心技能的掌握水平存在嚴重的層級分化情況。所以說，必須盡快提升高職學校的辦學實力和水平，為地方產業培養出大量的高素質技能型人才，各院校就應當更好更快地提高學生的專業核心技能。

2 增強學生專業核心技能的途徑

通過對高職院校學生技能抽查結果的研究，為了今后更有效地增強高職院校汽修專業學生的基本技能及素養，就應當由以下幾個方面著手進行考慮：

2.1 開展新一輪的課程改革，努力建設職業能力課程體系

眾所周知，技術能力是經由實踐積累起來的。因此，要想更有效地激發學生的學習熱情和主動性，令其深化、牢固扎實地領悟自己專業的核心技能，在平時的教學環節中應當以學生為主體，令他們積極參與到各項教學活動當中來。與此同時，在開展課改的過程中，教學者需要突破原有課本知識的限制，將教學內容按照教學計劃作出全新的設計，通過學生個體獨立或者協作完成各項任務，最終達到預期的教學效果。

2.2 進一步強化師資力量，增強教學者的專業素養

目前，汽車專業的教師普遍具有實際工作經驗不足的情況，或者是其具備的專業素養不能滿足當前時代的需求，尤其是那些技術抽查未通過的高職類院校，這種現象十分常見。只有盡快構建起一支素質更高的教學隊伍，并朝著“雙師團隊”的方向努力，如此才是提升人才培養水平的關鍵所在。另外，高職教學者不妨借助假期下企業定崗實習、脫產到企業鍛煉，并主動參與一些校內外的培訓等手段來提高自身的專業素養和教學能力，從而令汽車專業的教學者真正做到既拿教鞭又拿扳手。

2.3 重新整合教育資源，構建理實一體的專業教室

一般來說，之前早就開設汽車檢修相關專業的高職類學校，它們的教學資源更加豐富完善，所需的設備和工具等一應俱全。然而，在組織開展教學活動的環節中，大多數院校的理論和實踐往往存在著一定的差距。學員們在學習理論內容的過程中，難以準確對應教學臺架等事物，因此在整個學習環節中經常會感到枯燥無趣、無法牢固、深刻地掌握相關理論知識；同時，他們在展開實訓的過程中，也無法根據理論知識進行研究，將理論運用到實踐當中。理實一體化的教室把專業知識和核心技能統籌在一個空間、時間范疇內，學生們在學習理論知識的時候會感覺更加輕松有趣，展開各項實踐操作的時候也就不會盲目。

2.4 嚴格過程考核，有針對性地提升學生的專業核心技能

以往的評價體制幾乎都根據學習成績來劃分學生的好壞，并非依靠解決問題的能力與操作水平進行劃分，這一學生品質觀很可能令學生評價背離高職教育的培養目標。對汽車檢測和維修類專業學生的評價，應當以學生在完成實際任務的操作過程考核為主，同時也不可忽視對學生職業操守的規范和管理。此外，學生職業素養、專業技能與理論等方面同樣關鍵。

2.5 構建課程小組，建立起理實結合的教學模式

絕大部分高職類院校的汽修專業教學依舊是以行政班級為基本依托的，理論教學人員和實操人員分別屬于不同教研室。其在設定、推行專業課程教學計劃時，依然在很大程度上受到學科門類的束縛，理論內容始終占據主導位置，而實驗操作未能發揮出其應有的作用，只被用來為灌輸理論服務，這樣便會使實踐與理論相互脫節，最終導致學生無法牢固掌握專業核心技能。部分院校在編排教學計劃時，受到教育資源、場地、師資力量等多種因素的束縛，而未能完成所有的教學任務。因此，我們應當依托專業平臺課，借助對小模塊的多種組合達到各個專業對課程的要求。

3 結束語

綜上所述，本文主要對高職技能抽查的基本狀況以及提高學生專業核心技能的有效途徑等方面進行了深入、全面的論述，旨在為今后此方面的研究提供一定的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]湯北湘.高職技能抽查與汽車專業核心技能培養的研究[J].創新教育，2014.

[2]陽小良，馬去貴，馬才伏等.湖南省高等職業院校學生專業技能抽查標準與題庫叢書--汽車檢測維修技術[M].湖南：湖南大學出版社，2014.