廣東省民辦高職院校教師職業生涯管理淺析

江衛華

摘 要：廣東省是教育大省，其中民辦高職教育為社會做出了巨大貢獻。但廣東民辦高職教育的師資，尤其是教師的職業生涯管理缺失問題仍是制約其發展的重要因素。本文以廣東省民辦高職教師職業生涯管理研究為主題，從教師個人、學院組織和社會環境角度出發，分析民辦高職院校教師職業生涯管理現狀，并對存在的問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：職業生涯管理；職業生涯規劃；民辦高職教師

一、廣東省民辦高職院校教師職業生涯管理現狀

職業生涯管理是指組織提供的用于幫助組織內正從事某類職業員工的行為過程，它是組織為其員工實現職業目標所進行的一系列計劃、組織、領導和控制等管理活動。

1.廣東省民辦高職院校教師隊伍現狀

據筆者上網查找相關資料顯示，截至到2018年4月廣東省共有高職院校83所，其中民辦高職院校27所，占總數的33.1%，在校生人數達213067人，專職教師0.68萬人，兼職教師0.34萬人。

另據筆者對廣東省18所民辦高職院校教師以及管理者的問卷調查和訪談結果使用SPSS軟件進行分析發現：當前90%以上的教師對工作的滿意度處于中等偏下水平；近98%的教師感到最不滿意的工作不穩定；85%的教師感到最滿意是同事（除去領導）之間的關系；80%的教師對工作環境和進修提升的滿意度較低；70%的教師認為學院幾乎沒有給教師做職業生涯規劃，感到很不滿意。

2.廣東省民辦高職院校教師職業生涯管理現狀

當前廣東省民辦高職教師職業生涯管理現狀如下所示：

第一，高職院校教師對職業生涯規劃與自我管理重視度不高。根據筆者調查結果表明：41%的教師認識到職業生涯規劃的重要性，但對自己近5～10年的職業生涯“認真規劃， 目標明確”者僅占27.8%；54.1%的教師只是“簡單考慮過，目標不太明確”。

第二，高職院校對教師職業生涯管理意識不強。一是缺乏長遠的職業規劃，對人才的培養、人才的引進缺乏統籌性和連續性。。二是對教師的職業生涯規劃缺乏系統性支持，未廣泛開展有助于教師職業生涯發展活動。不能有效的幫助教師準確的自我認識和對組織認識，對關心了解教師的職業目標、鼓勵教師確定職業目標和關心教師實現職業目標等措施的實施也未落實。

第三，社會各界對民辦高職教育存在偏見，直接或間接影響教師的職業生涯管理。

二、廣東省民辦高職院校教師職業生涯管理存在的問題分析

1.教師評價制度不合理

高職院校的人才培養培養特點要求在教學過程中加大實踐教學的比例，注重教師的實踐能力。但目前90%以上民辦高職院校在評價教師的時候，依然注重科研能力方面。另外，民辦高職院校教師的技術職務評聘缺少機會，嚴重制約教師的職稱提升，進而對師資隊伍的建設產生影響。

2.教師培訓進修機會太少

據筆者調查發現，民辦高職院校95%以上的教師幾乎沒有機會參加培訓或進修。原因如下：

第一，民辦高職院校不重視教師的培訓與進修。第二，民辦高職院校對教師培訓進修投入嚴重不足。第三，教師參與培訓進修的時間沒有保障。民辦高職院校教師的課時任務較重，一般周課時在12-16之間，進而在一定程度上難以脫產參加系統的培訓。

3.教師職業發展通道單一

民辦高校教師職業發展通道單一，主要有如下兩個方面方面：

第一，職稱晉升通道極為單一。民辦高職院校一直以來只有教師系列的職稱評聘，在一定程度上使得教師無法選擇職業，不同職稱之間收入相差很大。

第二，職務晉升幾乎沒有希望。民辦高職院校為了節約成本，往往設置很少的行政職務，在人員聘任、選拔方面，往往只重視“唯職稱論”。

三、完善民辦高職院校教師職業生涯規劃管理的對策

針對目前高職院校職業生涯管理的現狀，本文從教師個人層面、學院組織層面和社會層面三個層面提出一些完善高職院校職業生涯管理的對策。

1.教師個人層面，準確定位，追求最佳職業生涯

首先，全面地自我評價，確定目標。了解自己的個性特質，對自己的職業方向作出正確的選擇，制定出合適自己的職業發展之路。

其次，樹立職業生涯規劃觀念。根據對自我的認識，樹立職業生涯規劃觀念，為職業生涯發展確定目標，不同的目標定位，決定著不同的規劃內容和實施途徑。

最后，與學院相協調。教師個人職業生涯規劃要關注學院發展戰略，主動適應。

2.學院層面，注重教師的職業生涯管理

高職院校對教師職業生涯的管理既要積極引導，又可保障教師發展的權利， 保證職業生涯管理活動持續有效開展。

第一，正確引導教師進行職業生涯發展規劃。全面了解教師職業特征，充分尊重教師個人意愿，幫助教師共同制訂職業生涯發展規劃。

第二，構建高校教師職業生涯管理制度。學院要為教師的職業生涯管理創設條件與環境并提供支持，使職業生涯管理觀念深入人心，成為高校共識的價值觀，促進教師自我職業生涯管理。

3.社會層面，健全法制體系

據我調查得知，目前政府對民辦學校教師的管理制度是很不健全的，因此國家一要加大對民辦高職院校教育在政策法規方面的扶持，加大對民辦高職院校教育的引導和管理，從宏觀制度上保障民辦高職院校教師的教學和生活質量。二要重視民辦高職教師的職業生涯規劃的問題，借鑒國外發達國家的民辦高等職業院校教師師資發展經驗，重視民辦高職教師的終生學習培訓，建立符合民辦高職院校實際情況的教師職稱評定制度。

四、結束語

通過本人調查顯示，目前民辦高職教師在個人職業生涯規劃、學校與社會對教師職業生涯規劃管理三個方面都存在問題。文章針對三個維度進行了分析并從教師職業生涯規劃管理角度提出了一些建議和措施：廣東省民辦高高職院校應該根據目前的實情，制定出幫助教師完善自己職業生涯規劃的方針，教師的職業生涯規劃緊繞學院的定位和學院的發展目標。重視教師的職業生涯規劃管理，激勵教師的工作積極性，從而實現學校和教師共同發展的雙贏。

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