不恰當社會關愛對災后孤兒心理的不良影響

黃咚咚

摘 要：文章就不恰當的社會關愛對孤兒心理不良影響進行基本討論和淺顯分析，通過對職校生的個案分析與思考，對這些孤兒進行輔導和幫助，使他們回歸正常，并希望能引起社會對孤兒這一特殊群體的關注。

關鍵詞：社會關愛;孤兒心理;心理輔導

中圖分類號：D632.1

文獻標識碼：A

一、災后孤兒的特殊性

災后孤兒在經歷了自然災害和失去親人的雙重創傷下，不僅要承受心理上的傷痛，而且在心理傷痛康復的過程中，還要承受缺乏雙親情感支持的沮喪。

二、小B的第一次心理輔導

2016年4月，女生小B走進了心理咨詢室。據小B自述，她因為一場天災變成了一個孤兒，她對親生父母以及七歲時的那場災難毫無印象，如今令她痛苦的是與寄養家庭的關系。她稱自己與寄養家庭的家人關系一般，幾乎無交流，特別是與養母的關系非常緊張，最近晚上睡覺時總感覺門沒鎖，認為自己產生了幻覺而主動來尋求心理輔導。

三、第一次心理輔導后的信息材料收集

小B離開后，我查了她學期初入學測試的《癥狀自評量表SCL90》結果，結果顯示：抑郁2.3，強迫癥狀2.4，精神病性2.2，這三項略高于標準分，其他分值都在標準分以下。我根據當年的新聞報道了解到小B七歲時因為一場天災奪走了她的父母和弟弟妹妹，她成為了孤兒，且小B是在被廢墟整整掩埋了13個小時后獲救的，獲救時不僅腿骨折了，身體也由于長時間浸泡石灰水，被燒傷了。住院期間，她得到了社會各界愛心人士的關愛，新聞媒體跟蹤報道此事。出院后，小B被安排到當地一所大學生活，學校給她安排了專門的宿舍和保姆，但是小B在接受關愛時流露出厭煩和逆反的情緒。后來，根據心理專家的建議，學校給小B找了一個新家，并幫助落實了戶籍關系。

四、小B的第二次心理輔導

第二次來到心理咨詢室的小B明顯少了之前的拘謹，她是個愛笑的女孩，但是她說自己的笑容并不都是發自內心的，很多時候只是個習慣。且因為小時候的一件事她開始不信任養父母。

五、不恰當的社會關愛對孤兒心理產生的不良影響

1.志愿者的不規范造成強烈的心理落差

大多數志愿者沒有經過正規的培訓，難以充分考慮孤兒的心理情況，容易犯一些言語、行動上的小錯誤，使孤兒產生心理落差，造成隱形的心理創傷，而且這種創傷一旦形成，就很難通過后期努力彌補。

2.“特殊對待”和過度關愛造成依賴感和索要心理

小B的小學老師在博客中記錄：小B在學校吃飯的位置被安排在她班主任的邊上，由班主任督促小B吃飯;小B在接受其他同學的東西時總是很習慣，但同學向她要東西時，她總是不給。學校給予的看似愛護的安排，卻變成了對小B的特殊對待，讓小B形成索要心理，不懂得與同齡人分享。

3.過度的新聞報道和采訪加劇心理的脆弱性

當和小B提起關于她小學畢業的那篇報道時，小B露出了無奈的笑容，她稱自己小時候經常要接受媒體記者的采訪，而每次采訪要說的話都由老師預先寫好了讓她背出來，而照片上的笑也都是擺拍的，所以她厭煩了這一切，不愿再和別人提自己的傷心往事。

4.寄養家庭的不當行為會造成更加嚴重的二次傷害

這個案例中因寄養家庭的養父母沒能給小B家的溫暖，甚至在言語上、行為上不斷傷害她，對她造成二次傷害。與寄養家庭的不融洽也讓小B倍感孤單，再加上養母的不斷數落和謾罵，長期的焦慮和恐懼讓她產生了抑郁情緒。

六、建議與思考

（1）建立長期穩定的志愿者隊伍，使心理援助更加專業化。

（2）不要一味地給予特殊的關照，而是要和平常孩子一樣對待。

（3）災難發生后，在“黃金時間”內給予心理危機干預。

（4）嚴格篩選寄養家庭，提供相對穩定又有愛的生活環境。

總之，心理健康教育本身就是一項長期的、復雜而艱巨的工作，尤其對孤兒這樣的特殊群體而言，需要長期的配合和努力。

參考文獻：

[1]郝玉國，李念華.淺談孤兒學生的家庭教育[J].新課程（下旬刊），2012（9）.

[2]李 睿.不恰當社會關愛對孤兒心理的不良影響以及應對措施研究[J].新聞傳播，2014（13）.