民辦本科院校學生學情調查分析

趙永林 于海燕

摘 要：文章分析了國內外對學生學情調查的問卷，這些問卷針對民辦本科院校學生學習動機、學習態度、學習需求、學習策略、校園支持情況、學習質量評價等進行調研。通過對調查問卷進行分析，文章指出學生學習存在的問題，提出了相應對策，以期提高學生學習質量，為民辦院校教學改革提供參考。

關鍵詞：學生學情;民辦本科院校;調查問卷;學習指導

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

學生學情即學生的學習現狀，通過對學生學情進行分析，能夠了解學生學習狀態，優化人才培養方案，提高學生學習質量。國外學者對學生學情調查研究比較深入，但國內對學情調查研究未形成全國性的體系，都是針對某種類型高校或者某個區域高校的研究，針對民辦本科院校實際情況的研究較少[1]。本文在研究國內外學生學情調查基礎上，設計了針對民辦本科院校的學情調查問卷，通過對調查結果統計分析，得出調查結論，幫助同類學校提高教育教學質量。

一、學生學情調查國內外研究現狀

國外學者對大學生學情的調查研究比較深入，并把學情調查結論作為提高高等教育質量的參考，如美國的“全國大學生學習性投入調查（NSSE）”、英國的“全國大學生調查（NSS）”、澳大利亞的“大學生課程體驗調查（CEQ）”等， 目前國外的這些調查已經形成了體系，并且在它們全國范圍內實施[2][3]。

國內研究主要集中在三方面：①國外調查問卷的漢化版，如美國NSSE的漢化版，NSSE-China;②區域性調查研究，如“北京市大學生學情調查”，采用自主設計的問卷，具有區域性特點;③具體學校的學情調查，如韋興劍對廣西大學生的調查研究。此外，一些學者也對學生學情進行了研究，王紓根據2009年中國大學生學情調查數據進行分析，得出“學生投入性”對學生學習收獲影響比較大的結論;陳敏等針對華中科技大學學生開發了“本科生學習與發展調查”網上調查問卷系統;郭建鵬等基于全國39所高校本科生的學情調查數據分析得出我國大學生課堂體驗對學習方式具有顯著影響的結論。

另外，一些學者對民辦高校學生學情進行了研究，如宋文瓊等對哈爾濱華德學院2013級學生的自主學習能力進行了分析;巢傳宣等從學生學習動機、學習態度、學習風氣等方面調查了江西三所民辦高校，結果顯示學生學習情況不樂觀。

通過分析得出以下結論：①國外的學情調查研究已經形成了體系，是與其國家文化、學生基本情況、環境、意識形態等相適應的體系;②國內對學情調查研究未形成全國性的體系，都是針對某種類型高校或者某個區域高校的研究;③國內針對民辦本科院校學生學情的調查研究基本是某個方面或者具體學校的學情分析。

二、學生學情調查問卷設計

1.調查問卷設計

根據民辦院校學生特點設計了調查問卷，共六個部分。第一部分為基本情況，第二部分為學習動機，第三部分為學習態度，第四部分為學習策略，第五部分為學習需求，第六部分為校園環境支持情況，第七部分為學習質量評價，共40個題目，調查數據采用Excel進行統計分析。

2.調查對象

調查隨機抽取鄭州科技學院800名學生，收回有效調查問卷740份，合格率92.5%，涉及大一至大四年級學生，比例基本均衡，覆蓋大部分專業的學生。其中女生42.3%，男生57.7%，城市戶籍45.6%，農村戶籍54.4%，基本比例均衡。本次抽樣調查對象的樣本分布基本均勻，使結果更加客觀，具有真實性。

三、調查結論

筆者通過對學生基本情況、學習動機、學習態度、學習策略、學習需求、校園環境支持情況、學習質量評價七個方面問題進行統計分析，得出以下結論。

1.學生學習目的明確

調查發現，99.4%的學生有明確的學習動機，僅0.6%的學生對學習動機不清楚，說明大部分學生有明確的學習動機。

2.學生學習態度端正，大部分能夠按時上課并完成相應作業

調查發現，89.7%的學生認為努力學習有用，說明絕大多數學生態度端正;44%以上的學生從不缺課或遲到，38%以上的學生偶爾缺課或者偶爾遲到，說明大部分學生上課態度端正，能夠遵守課堂要求;87.2%的學生能夠按時上交作業或者基本按時上交作業，僅2.3%的學生從不交作業，說明大部分學生對待作業態度認真。

3.學生仍是通過課堂獲取知識

調查發現，55.8%的學生能夠跟上教師進度;42.1%的學生課堂討論參與度比較高;45.3%的學生每周課余花費在學習上的時間不足7小時，課余用在學習上的時間較少;37.5%的學生沒有閱讀一本與課程有關的參考書或者教師指定書目，自學能力不足。這說明學生獲取知識的渠道——課堂占有很大份額。

4.學校提供了良好的學習環境，能夠滿足學習需要

調查發現，85.6%的學生認為學校圖書館藏書能夠滿足專業學習需求，76.8%的學生對學校網絡和電子資料是滿意的，說明學校有豐富的圖書資源供專業學習需要，有良好的網絡和電子資源滿足移動學習需要，有良好的師資滿足隨時答疑需要。

5.學生需求與學校改革方向一致

調查發現，學生對應用性強和專業性強的課程需求比較大，分別占37.6%和26.3%，有40.8%的學生喜歡實驗或實習課，說明學生更注重上課的感受和實際應用效果展示，這與學校應用型改革和新工科教學改革的思路一致。

6.學生對教學效果基本滿意

調查結果顯示，大部分學生認為大學學習使自己獲得了較好的通識教育知識，能夠獲得工作相關的知識和技能，提高自我修養;有75%以上的學生對教學工作是滿意的，這說明學生對教學效果基本滿意。

四、學生學情調查反饋的主要問題

1.學生學習的內在興趣不濃，有待提高

調查顯示，69.6%的學生認為自己學習興趣不濃，反映出民辦本科院校學生對學習的興趣不足，需要充分發掘學生的興趣點，有針對性地開展教學工作;61.8%的學生認為通過有意識培養不能夠提高專業興趣，這對教育起到警示作用，專業選擇上應依據學生興趣進行，這樣有利于后期學生學習質量的提高。

2.大部分學生不能有效利用校園資源

調查顯示，學生認為學校提供的資源基本能夠滿足學習需要，但有效利用率比較低，如32.9%的學生去圖書館的次數不到一次，73.5%的學生不喜歡找教師問詢或者討論問題，常參與科技活動的學生僅占11.2%，怎樣利用校園資源提高學生質量值得我們思考。

3.學生學習計劃性不強，自學能力有待提高

目前，大學生（尤其大一學生）大多數情況下采用高中時期的學習方式，沒有及時調整學習方法，相當一部分學生學習沒有計劃性或者不能按照計劃執行，大學更多的應是進行自我學習管理。另外，調查顯示學生課余花費在學習上的時間嚴重不足，相當一部分學生基本沒有進行自我學習，說明一部分學生未進入學習狀態。

4.學生學習動力不足，對待考試作弊態度曖昧

調查顯示，學生學習動力總趨向為個人—家庭—國家，將“為國家富強貢獻自己的力量”作為學習動力的學生占11.2%，如何使學生將國家的發展與個人的命運緊密聯系在一起，樹立起對國家和人民的高度責任感和使命感，這是一個需要教師關注的問題。

學生對考試作弊態度調查結果顯示，28.4%的學生對同學作弊表示理解，38.6%的學生表示無所謂，24.6%的學生表示氣憤但不會舉報，而僅有8.4%的學生認為應該舉報并給予處分。這說明大部分學生對考試作弊的態度曖昧，這也是需要教師關注的問題。

五、提高民辦本科院校學生學習質量的措施

通過前期的調查研究和資料文獻的查閱，筆者認為應以應用型為基礎，進行分專業課程改革，全方位、多層次、多形式開展學習指導、加強思想引導，構建優良學風，并在課程教學過程中加以利用，提高學習質量。

1.以應用型為基礎，進行分專業課程改革

以應用型為基礎，進行分專業課程改革，突出專業性，強調應用性，提高學生動手能力、活動能力及應用能力。民辦本科院校要按照專業進行課程體系細化，將專業課程劃分成不同的課程群，課程群內各門課程之間相互關聯，課程講解不能單純以一門課為主，而是要兼顧整個課程群，后續課程的先導內容要深入講解，后續課程的引導內容做好銜接使學生對后續課程充滿興趣，同時認識到基礎課程的重要性。改革結果是令人滿意的。

2.全方位、多層次、多形式開展學習指導

調查顯示，大部分學生學習方法不合理，學習計劃性不強，沒有形成良好的課前預習和課后復習習慣，自學意識淡薄，歸根結底是學生沒有科學的學習方法，針對這種情況學校應開展全方位的學習指導，建立學習指導機構專門研究學生學習問題，開展多種形式的學習指導活動。另外，根據不同年級、不同專業的學生進行不同層次的指導。

3.加強思想引導，構建優良學風

民辦院校學生一般分數較低，生源質量相對較差，這些學生學習積極性往往不高，學習興趣不濃，缺少動力，導致整個民辦高校學習風氣不樂觀，這也與調查中學生對考試作弊態度曖昧的結論一致。學校應加強思想引導，開展多種形式的學風建設，使學生樹立正確的學習觀，建立良好的學習風氣，塑造優良的校園學習環境。

六、結論

通過對民辦本科院校學生學習現狀的調查統計分析，得出民辦本科院校在學生學習方法指導、學習氛圍、課程改革力度等方面有待加強，說明民辦院校學生學習質量有很大提升空間。

課題組將根據本次研究的結論，應用于實際教學過程中，并對以下問題進行進一步的研究：

（1）不同專業學生的學習研究。

（2）教師如何發揮指導學生學習的作用。

（3）如何提高學生學習興趣。

參考文獻：

[1]于海燕，張思卿.民辦本科院校學生移動學習現狀調查分析[J].福建電腦，2006（4）：87-88.

[2]王秀平，杜智敏，馬喜亭，等.北京市大學生學情調查報告[J].中國大學教學，2008（9）：21-24.

[3]樊華強，朱 榮.大學生學習情況調查研究的現狀與瞻望[J].煤炭高等教育，2015（6）：98-101.