淺析教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位與參與過程

朱景巖

【摘要】在教學過程中，教師需要激發(fā)學生的學習主體性，使其積極主動地參與到學習中，從而更加有效地學習新知識。本文探討了在教學中應如何體現(xiàn)學生的主體地位與參與過程。

【關鍵詞】課堂教學;學生;主體地位;參與

在當今教育教學形態(tài)的影響下，教學課堂上學生自主學習、積極參與的過程顯得尤為重要，而怎樣激發(fā)學生在教學課堂上的創(chuàng)新思維與自主探究意識，這是目前素質教學的重中之重。筆者結合自己多年的教學經驗，就如何在教學中體現(xiàn)學生的主體地位與參與過程進行探析。

一、改變教學方式，使學生學習變被動為主動

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，學生全面接受老師講的內容，教師演示學生看，教師問學生答，教師總結學生做筆記。學生一直處在被動的、被管制的學習狀態(tài)，在教學中的地位也是次要的，未能積極地參與到教學過程中，學生的主體觀念缺失。所以，要使學生主動學習、學會學習，就必須改變教學方式，在課堂教學中，從教師的講堂變?yōu)閷W生的學堂，讓學生自主探討、互相討論，教師作為學習活動的引導者，要促使學生成為教學過程的核心。教師在教學過程中占主導地位，只有和學生的主體地位相輔相成，才能促進學生整體素質的提高。

二、根據實際情況，制定相應的教學設計

教師在設計教學方案時要改變自己的教學方式，在備課時除了要熟練掌握教材內容，在制定教學方法上，也要對每位學生的知識基礎、學習能力有一個全面了解，因材施教。首先，不僅要完成知識、技能等基礎性教學目標，還要注意學生發(fā)展性目標的養(yǎng)成。其次，教師不僅要認真研究課堂的教學策略，還要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，體現(xiàn)學生的主體地位，促進學生學習能力的提高。在某些問題上，可以鼓勵學生自己動手，使其通過實踐，對知識有進一步的深入認識與了解，遇到問題，形成自己思考的能力。例如：在學習三角形面積公式時，筆者讓學生帶來多種多樣的三角形，有實物的、圖片的……先指導學生用剪刀把三角形通過“割、補、拼”等方法，轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導學生從不同的角度、用不同的方法推算出三角形的面積公式，學生掌握了這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又真正體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

三、創(chuàng)設環(huán)境氛圍，激發(fā)學生學習動力

在課堂教學中，如果能給學生營造一個輕松、愉快的環(huán)境，就會使學生心情舒暢，他們便會廣開思路、思維敏捷。教師再加以啟發(fā)、誘導，滿足學生的好奇心，便會大大激發(fā)學生的求知欲望。在教學過程中，教師可以充分利用做實驗、舉例子等靈活的教學方法，提高學生對所學知識的理解程度。

四、重視興趣培養(yǎng)，調動學生課堂參與意識

興趣是學習的最大動力，在教學中要激發(fā)學生的興趣，喚起他們的求知欲，變“我要學”為“我想學”，從而積極主動地參與到課堂中，這樣教學效率和教學質量都會大幅度提高。

在數(shù)學教學中，可以以糾正錯誤的方式引入新課;在講課過程中要情景交融，故意設下懸念;在課下，提出與下節(jié)課內容相關的新穎思考題，提高學生預習的興趣，收到“且聽下回分解”的效果。就中學數(shù)學而言，只要善于挖掘問題，就會發(fā)現(xiàn)不少題材。例如，在講等比數(shù)列時，可用古印度國王麥子獎勵世界象棋發(fā)明者的趣事作為開頭引入課題;又如著名的“黃金分割”不僅揭示了線段比例關系的和諧，它也在音樂、美術、建筑、醫(yī)學、生物學及日常生活中都有廣泛的應用。此外，還有數(shù)學家用筆“算”出海王星的奇跡、有人造地球衛(wèi)星、航天飛機的偉大創(chuàng)舉。這些方法都可以讓學生自主地投入學習中，成為學習的主人。

為了使學生真正成為學習的主人，能夠積極主動地參與到學習過程中去，不僅要發(fā)揮教師在教學中的主導作用也要體現(xiàn)學生的學習主體地位，使學生積極主動參與學習。

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