基于“模塊式”教學體系下醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)校企合作特色研究

李蕊

（西安外事學院，陜西 西安 710077）

0 引言

1991年“第四醫(yī)學”[1-2]的提出，2000年教育部將“醫(yī)療美容技術(shù)”專業(yè)列入《醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專專業(yè)設(shè)置指南》中，2004年“醫(yī)療美容技術(shù)”專業(yè)又被列入《普通高等學校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中[3]。2006年衛(wèi)生部規(guī)定醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)是不允許其報考臨床助理醫(yī)師[4]。根據(jù)《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》高職目錄的內(nèi)容，2016年，將醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)更名為醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)能運用醫(yī)學手段、藥物、醫(yī)療器械等對人的容貌和身體各部位形態(tài)進行修復(fù)[5-7]。

目前，整個社會美容行業(yè)發(fā)展大多有兩個趨勢：即醫(yī)學美容領(lǐng)域和生活美容領(lǐng)域，從嚴格的意義上講，兩者之間有共同的基礎(chǔ)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系，改革更新，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的“模塊式”課程體系。改變傳統(tǒng)教學理論性強而實踐弱的狀況，理論知識以“夠用”為原則[8]，加強實踐操作，與企業(yè)連脈，增加實踐機會，擺脫傳統(tǒng)課堂，與企業(yè)無縫接軌。

1 研究目標、內(nèi)容與思路

1.1 研究目標

根據(jù)“《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號”，文件精神，高職高專的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)由過去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。為培養(yǎng)適應(yīng)社會急需的新型高端技能型醫(yī)學美容專業(yè)人才，本研究設(shè)定研究目標為：

（1）改革現(xiàn)行的的單一人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企結(jié)合，進行課程重組，建立“模塊式”教學體系。

（2）探索新的課堂教學模式：通過在課堂教學中綜合運用多種教學方法研究和實踐，探討“模塊式”教學體系環(huán)境下，校企結(jié)合的最好方式，形成有利于培養(yǎng)學生綜合能力，激發(fā)學生學習潛能的特色教育方式。

（3）整合優(yōu)勢資源，校企連脈，為學生搭建實習就業(yè)平臺，探尋資源共享的最佳方式，建設(shè)一支適應(yīng)高職教育特點的“雙師型”教師隊伍。

1.2 研究內(nèi)容

（1）校企合作：我院醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)為統(tǒng)招專科專業(yè)，學制三年，兩年學習職業(yè)崗位必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，一年在企業(yè)實習。本研究打破原有傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”和“2年在校學習+1年企業(yè)實習”培養(yǎng)模式，采用“模塊式”教學體系，校企全面合作，不僅僅是專科學生“2年學校+1年企業(yè)”,還引入“小學期”，使學生在校期間即能夠入企見習，實現(xiàn)學校和企業(yè)的師資互通。

“模塊式”教學體系橫向框架

（2）研究步驟：雙方查閱文獻、調(diào)研、專家座談、論證醫(yī)學美容校企合作單位的建設(shè)與發(fā)展模式。①雙方共同制定校企合作單位的管理規(guī)定：《規(guī)章制度》、《工作職責》等。②雙方調(diào)查研制、實踐及完善醫(yī)學美容專業(yè)人才培養(yǎng)方案、遴選教材；吸納人才，校方教師入企學習，企業(yè)講師走進學校，將學校和企業(yè)理念融合，研究校企結(jié)合最佳方案。③校方配備硬件建設(shè)：配置相關(guān)等設(shè)備，為計算機配置文獻檢索數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計軟件；購買醫(yī)學美容學領(lǐng)域新著作、核心期刊等。④通過學科競賽、學生就業(yè)和質(zhì)量工程等檢驗培養(yǎng)效果：“模塊式”課程改革，醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)學生在企業(yè)先后參加各類專業(yè)技能比賽，醫(yī)學美容專業(yè)就業(yè)率增長情況統(tǒng)計，13屆專業(yè)就業(yè)率為87.88%，14屆專業(yè)就業(yè)率為100%，15屆專業(yè)就業(yè)率為94.44%，16屆專業(yè)就業(yè)率為100%。⑤校企合作單位合作試運行：利用學校良好的教學配置條件，校方專職、兼職教師積極申報各類省部級以上課題，進行聯(lián)合醫(yī)學美容科學研究。

2 創(chuàng)新之處

（1）為醫(yī)學美容專業(yè)搭建科研創(chuàng)新平臺，增強教師與學生的科研素質(zhì)，提高醫(yī)學美容專業(yè)教師科研能力。提高民辦高校醫(yī)學美容的學術(shù)地位，擴大影響。

（2）校企雙方各自所擁有的醫(yī)學美容教育和美容服務(wù)，學科連脈、優(yōu)勢互補。雙方合作符合國家有關(guān)醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才得政策要求。通過小學期、見習和實習等多種方式真正的做到校企融合，教學與實踐互通。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會緊缺型醫(yī)學美容人才，按照市場需求進行課程“模塊式”特色教育方式。開創(chuàng)醫(yī)學美容專業(yè)“模塊式”教學體系下校企結(jié)合特色研究的先河。

3 研究價值

（1）綜合運用多種教學方法，整合相關(guān)知識點，形成知識的整體結(jié)構(gòu)，重視引導(dǎo)學生以“知識模塊”的方式建立清晰的知識體系，將被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，靈活運用所學知識，解決臨床實際問題，培養(yǎng)高端技能型醫(yī)學美容人才。

（2）校企合作辦學能有效彌補醫(yī)學美容學生在校學習期間普遍存在見習環(huán)節(jié)缺失的現(xiàn)狀。本課題實施過程中任課教師圍繞“模塊式”教學體系以創(chuàng)新教學模式展開教學活動，改變傳統(tǒng)思維方式，從而加深對工作的認識。

（3）“模塊式”教學體系，不僅是體現(xiàn)專業(yè)教學特色，也可向其他醫(yī)學專業(yè)門類推廣教學改革經(jīng)驗，為高職醫(yī)學美容專業(yè)教學改革提供借鑒和參考。解決學生見習和實習環(huán)節(jié)薄弱等問題。

（4）校企合作，學校為醫(yī)院和企業(yè)培養(yǎng)輸送了新型高端技能型美容人才，符合社會人才市場發(fā)展的需要，能逐步緩解社會的供需矛盾。

經(jīng)過改革探索，醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)“模塊式”課程有所優(yōu)化，教學效果初見成效，專業(yè)影響力和學生就業(yè)率逐年顯著提高。學生入企實習和工作適應(yīng)性增強，學校和企業(yè)形成了雙贏合作模式，學校成為企業(yè)人才的儲備地，企業(yè)為學校提供了堅實有力的實訓(xùn)支撐。“模塊式”課程改革，校企連脈，搭建“產(chǎn)-學-研”三位一體的應(yīng)用型醫(yī)學美容人才培養(yǎng)平臺，利用平臺資源，構(gòu)建醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更進一步進行深度“模塊式”課程改革。