小學手工課的微收獲

小學手工課是一門實踐性很強的綜合性學科。課程的開設是對課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具靈活性、可塑性。課程的開設，在于培養學生對手工的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養人才起著積極推動的作用。為提高學生的動手能力，我根據對教材的理解，確定教學目標，通過撕、折紙、剪紙、拼擺、粘貼等形式來造型；培養學生的形象記憶與操作表現能力。我通過嘗試取得了一點收獲，與大家分享。

一、存在問題

1.學生不重視手工課

有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。有些孩子不看重手工的學習，覺得手工課無足輕重，學不好無所謂，所以也不愿意帶手工材料。手頭沒材料，上課自然沒好效果。

2.家長給予物質提供欠缺

教學的開展需要家長的支持，不但精神上要支持，而且物質上也要支持。經常性的購買材料讓家長覺得手工課的花費太大了，難負擔。特別是農村的學校，家長的文化層次不高，對藝術教育的投資意識不強，對孩子素質教育的認識不到位。這樣就很難讓家長自愿參與并協調學校的教育工作，從而難以給孩子提供物質上的需求。

二、尋找相關對策

1.注重培養興趣

從培養能力的角度出發，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。彩色紙沒有帶時，可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；剪刀沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性；橡皮泥沒帶時，可以利用農 村的特色，就地取材用粘土進行創作。如果材料沒帶的孩子不是很多，可以采用小組合作的形式，沒帶材料的孩子和材料帶齊的孩子組成一小組，共同使用材料，并 完成手工創作。這樣不但能增進同學間的友誼，而且還能培養孩子的合作能力。

2.激發孩子學習的主動性

教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒。沒有興趣的情緒怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”看來，激發孩子學習的主動性，才是上好手工課的有力保障。

手工課中采用了很多方法來調動孩子的主動性。范作送給材料準備得最充分的孩子，把“☆”獎給材料準備得最積極的孩子。每節課對孩子們準備材料的情況進行登記并獎勵，

3.用行動征得家長的支持

手工課需要的材料大多數以購買為主，而學生又沒有經濟能力，所以必須有家長的支持，才能完成材料的準備，所以也不能忽視和家長的配合協調工作。利用這個機會輪流到各班上手工課。對材料準備得充分的孩子進行正面的表揚；對手工創作有進步的孩子給予激勵。并且讓孩子和家長知道：要想完成一幅手工作品，材料準備的充分起到很大的作用。

4.創新教學 提高孩子的關注度

⑴注重師生的互動性。

教學中體現了教師為主導，學生為主體的教學思想。教師教的較靈活、樸實，既有傳統又有創新，學生學的主動、投入、興趣濃厚。

⑵具有較強的針對性。

教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學生積極參與學習活動。作業練習難易適當的安排，使學生能順利的體驗藝術創造的成功感，有利于學生保持積極的學習態度和良好習慣的養成。

⑶注重手工教學的藝術直觀性。教師通過課件展示、學生作品展示貫穿整個課堂教學。既具有藝術性，又一目了然、簡明扼要、學科特點明顯。

⑷教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發學生的思維和情感，創設情景、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現，從而主動得獲得知識和能力的提高。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，嘗試通過折紙、剪紙、粘貼等形式來造型.培養學生的形象記憶與操作表現能力。為了達到教學目標，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學生嘗試創作并評價等教學方法和方式。

三、品嘗收獲的喜悅

從以下方面進行引導，學生確實獲得了意外收獲。

1.從靜悟動，從點圈面，切實讓孩子在學習中感悟靜動的發展規律。

2.在教學過程中，將更多地發揮空間留給學生，通過學生獨立想象，同學之間相互溝通協作，發現創新思維，通過創新途徑，展示出新的、具有獨特特點的手工作為。

3.教師在面對學生作品時，多角度、多方面去給予評價，真正優秀的作品不是在于的模仿程度，而是創新點和發揮自己獨立思想而創作的優秀作品。

模擬實踐一：

教學紙杯工藝《小風車》，方法一，教師出示利用紙杯制作而成的各種造型各異的小風車，讓學生欣賞，觀察，激發學生的興趣。方法二，課件播放大風車的歌曲，邊聽歌曲邊欣賞各種風車圖片，師介紹風車的作用及相關知識，由于本地區沒有風車，學生在欣賞中開闊了眼見，興趣高昂。

考慮到課堂時間有限，除了在10分鐘內能完成的作品，可以讓學生嘗試完成整個作品，若較復雜的作品嘗試完成全部，這樣會造成下面的教學程序時間來不及。還有制作材料的問題，有時候材料用過了不能再回收，只嘗試一部分可以節省學生的材料。所以，較復雜的作品，我們只要讓學生在重點、難點上進行嘗試，能夠發現問題、解決問題即可。

模擬實踐二：

會用幾種葉子拼出一幅美麗的圖畫《各種各樣的葉子》。把卡紙上的兩張個圓盤分別剪下來，并把圓盤上劃有斜線的部分挖去；根據落葉樹木的生長特點，把這些樹葉在一年中的顏色變化用彩筆描畫出來，剪下，貼在下圓盤的四個圓圈內；將上、下圓盤放在墊紙板上，用錐子在圓盤中心處鉆孔，然后用撳扣把兩圓盤整合在一起。

導語：剛才大家觀察的非常仔細，發現了教室里有這么多同類的事物。因此只有通過觀察才會有所發現，而且觀察是綜合實踐活動中一種重要的方法。怎樣對事物進行觀察呢？下面我請一位同學來觀察一下這塊餅干。

讓學生通過看，發現這塊餅干是方的，上面有一些小孔等，接著讓學生用鼻子聞一聞，覺得餅干很香；然后讓學生嘗一嘗餅干的味道，很脆又有點甜，吃起來香噴噴的。

師小結：剛才這位同學運用自己的多種感官進行觀察，發現了餅干的一些特點。如果我們平時能對事物進行觀察，就會發現許多你所不知的一些秘密。當然，在觀察中要注意一些問題，那么，在觀察中要注意些什么呢？

最后，認為教師不應該只教會學生某種單一的動手操作，而是要教會學生學習的方法，以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不時的進行反思，使自身逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些缺乏。

作者簡介：姓名：吐遜古麗·艾，1977年5月，女，大專，小教一級，單位：新疆兵團 十二師五一農場中學。