多媒體應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利弊

向明香

摘 要 化學(xué)是初三才開設(shè)的一門學(xué)科，它是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中要做大量的實(shí)驗(yàn)。可是很多實(shí)驗(yàn)的條件不好控制，在教學(xué)過程中無法看到明顯的現(xiàn)象。現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，化學(xué)教學(xué)利用多媒體技術(shù)可使教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但事物都有兩面性，多媒體技術(shù)就像一把雙刃劍，在化學(xué)教學(xué)中既表現(xiàn)出了有利的一面，也出現(xiàn)了它的一些弊端。

關(guān)鍵詞 多媒體；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；利弊

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0019-01

多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，是為教學(xué)服務(wù)的，是一種輔助教學(xué)的工具，這一點(diǎn)必須明確，然而多媒體技術(shù)的使用雖然改善了教學(xué)內(nèi)容和傳遞信息的方式，但也會產(chǎn)生一些消極的作用和負(fù)面的影響，下面我就它的利弊關(guān)系做了一些分析。

一、多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利處

（一）提高演示實(shí)驗(yàn)可見度

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法、藥品用量比等因素的限制，有的實(shí)驗(yàn)效果不理想。運(yùn)用多媒體就可以解決這個問題。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)得十分清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及其操作注意事項(xiàng)。

（二）規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，教師可先演示一遍并強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)。然后運(yùn)用多媒體慢放、定格等功能對每個動作進(jìn)行剖析，這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就可以掌握了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作，只靠教師講授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作。在分組實(shí)驗(yàn)前，教師可提前運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范操作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

（三）備課簡單提高備課質(zhì)量

過去的備課就是備教科書、教參，今天互聯(lián)網(wǎng)的使用可以使備課過程中遇到的問題很快得以解決。多媒體教學(xué)還可以把動畫、聲音等加進(jìn)去，備出課的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去的備課質(zhì)量。同時(shí)在課中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯的還可以使用不同的顏色畫出來，方便學(xué)生記憶。

（四）啟發(fā)學(xué)生思維

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于簡單的模仿，而不善于將化學(xué)規(guī)律加以對比、分析和歸納。這樣不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。如在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”教學(xué)中，教師可將氧氣的原理、裝置及檢驗(yàn)方法繪成圖表通過多媒體展示給學(xué)生，樹立一個原型，創(chuàng)設(shè)一種情景，啟發(fā)學(xué)生思維。在這樣的情景啟發(fā)下，學(xué)生很快就可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置及檢驗(yàn)方法了。

（五）提高復(fù)習(xí)效率

在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)題、化學(xué)方程式的配平書寫題中，需要畫實(shí)驗(yàn)裝置圖、書寫化學(xué)方程式。會浪費(fèi)很多時(shí)間，現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)，老師在備課的過程中可以提前完成這些內(nèi)容，為上課節(jié)約了大量時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，內(nèi)容較多，在黑板上很難一一展現(xiàn)出來，利用多媒體，問題就可以一一解決了。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端

（一）會忽視師生的交流

在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為只要采用了電腦教學(xué)（電腦取代了教師、黑板、粉筆），教學(xué)中的一切問題就可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面，千姿的文字等，可謂十分豐富，教師成了“放映機(jī)”丟掉了主導(dǎo)地位，學(xué)生成了“觀眾”喪失了主體地位。其實(shí)，初三學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個過程完全使用多媒體教學(xué)，那么有可能扼殺學(xué)生的抽象思維能力的形成，還不利于學(xué)生的發(fā)展。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有望提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

（二）會代替實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實(shí)現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律，它還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動的媒體。多媒體教學(xué)形式是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，只有將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段同化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。

（三）會顧此失彼

在課堂教學(xué)中，多媒體在使用時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注生動有趣的畫面，而忽視教師的點(diǎn)撥，教師應(yīng)留心觀察，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中精力，積極思維。并且多媒體教學(xué)信息量大，這樣教學(xué)過程中就像放電影。把以前的滿堂灌變成現(xiàn)在的多媒體灌。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，而不能一味的利用。

總之，多媒體教學(xué)只是普通的教學(xué)手段，當(dāng)課堂無法完成的實(shí)驗(yàn)、要突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)等時(shí)，我們可以應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂，輔助課堂。而對于普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能一味的個個都用多媒體演示來代替，不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而使課堂變得眼花繚亂，更不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w技術(shù)而忽視了教師的人格魅力，忽視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動手能力和想象力。