關于幼兒園語言區角活動的特點、類型與指導策略研究

沈艷

摘 要 區域活動本身是引導幼兒自主、自愿和自發地去探索和表達的重要區域。其中語言區角活動是以培養孩子的語言表達能力重要區域。力爭通過幼兒園語言區角活動的開設，能夠讓更多的孩子在增強自身表達能力的同時能夠更好地參與到活動中來，并積極與同伴進行交流。

關鍵詞 幼兒園語言區；語言區活動；語言區活動策略；語言區活動類型

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0105-03

語言區域的活動是幼兒園語言教育活動的有機重要組成部分，本身的存在是圍繞著幼兒的語言發展所設立的活動。應該說幼兒園語言區角活動的設立能夠提供給幼兒更多自主性的體驗，并能夠讓學生在活動的過程中更好地體會其趣味性。幼兒園語言區角活動的設立能夠讓孩子有一個更好的學習語言的環境。在幼兒園語言區的角落里，幼兒能夠不僅能夠實現自由的交談和操作，而且也能夠更好地實現自主的閱讀和講述表演，從而在之后更好地促進幼兒的全面發展。

一、幼兒園語言區角活動的含義

幼兒園區角活動是幼兒園教師根據幼兒發展的現狀和目標而創設的更加有趣和多樣性的學習環境。在本次活動中，主要通過提供更多有深度的活動材料來更好地提升幼兒的興趣和能力。

幼兒園區角教育活動是廣大教育工作者根據相應教學的目標，并根據幼兒感興趣的語言活動來選擇材料和組織活動。通過有目的和有計劃地創設語言環境將整體活動的空間都劃分成不一樣的語言區域，從而更加有效地促進幼兒與環境、材料和同伴的互動。

幼兒語言區角的教育活動是有效實現語言教育的有效途徑，同時也是實施教育活動的重要和有效緩解。目前，在廣大幼兒園最常見的語言區域角的活動主要包括故事角、表演角和看圖說話等活動。老師也可根據每個幼兒園的具體情況設計不一樣類型的活動。

二、幼兒園語言區域活動的特點

（一）半開放的原則

每個幼兒園語言區域活動都應該和幼兒的年齡特點有十分密切的關系。雖然隨著年齡的增長，幼兒的注意力會有所上升。但是過于大而分散的空間將會使得幼兒的注意力被大幅度分散，導致很多幼兒在幼兒園語言區域活動時并不能夠專心地進行。所以如果在進行幼兒園語言區域活動時采用半開放的原則，那么將會非常有利于活動的持續進行。

例如，最典型的就是老師可以讓大班的孩子通過讀取鋪設在地上的泡沫板上的內容來進行看圖說話的游戲。例如，有的小朋友看到小猴子的圖案時會想到“猴子撈月”的故事；有的小朋友看到老虎圖案時又會想到“狐假虎威”的故事。通過在地上鋪設泡沫板的方式既把活動分布在了某一個區域的內部，又很好地讓孩子在語言區角活動中有更好的自由發揮的空間。

（二）明確的目標導向性

雖說幼兒園的語言區角活動是為的是更好地完成某項幼兒語言發展的目標。因此，在擬定幼兒園語言區角活動的過程中，尤其要注意活動目標擬定的指向性和可操作性，通過實現一個個目標來更好地明確幼兒園語言區角活動的效果。例如，對于小班的幼兒，老師可以以兒歌中的句式，借助兒歌中相關的圖片等，讓孩子在語言區角活動的過程中學習一些語言表達的句式。其中教師要注意根據幼兒認知水平和發展的需要來不斷地調整目標和投放材料和方式。

在此過程中，并不是要讓一次次幼兒園語言區域活動達到某種目標，最重要的是教師要在這個過程中根據幼兒的認知發展水平和需要不斷地調整目標和材料的運用，從而使得幼兒園語言區角的活動能夠有實際的效果。

（三）合適的教材和內容

小班、中班和大班的幼兒，其語言發展的特點和階段性的目標也是不一樣的。因此，尤其要根據小班、中班和大班的學生的發展特點去更好地進行語言區角的活動。例如，對于小班的幼兒還是選用以圖畫為主的故事書，引導幼兒從書中了解關鍵內容，并且能大膽地用語言表達出來。而到了中班，可以引導幼兒不僅能夠從書中了解到更多復雜的信息，而且也能夠更好地運用語言去講述一個完整的故事。

而對于大班的幼兒進行語言區角活動時，不僅可以給他們提供更多有豐富情節和更多圖文并茂的故事，而且也可以讓幼兒通過中班學習到的內容來進行故事的表演，甚至可以讓孩子自編自演來演故事。這正是根據幼兒不同年齡階段的特點設置不同的語言區角的活動。

（四）多元化的評價方式

不同階段的幼兒在認知結構和發展速度方面都會存在非常明顯的差異，每個幼兒的學習速度和學習進程也會有很大的差別，這也就決定了想要明確地知道幼兒園語言區域活動的效果并非易事。幼兒園老師尤其可以通過包括“演講比賽”、“詞語接龍”和“講故事大賽”等方式來更好地評價幼兒園語言區域活動的特點。此外，在幼兒園語言區角活動的過程中，除了要評價幼兒語言發展方面的進步，更加重要的是要圍繞幼兒專注性、堅持力、自信心和合作交流等習慣的養成，并通過鼓勵和賞識幼兒的方式來幫助幼兒養成更加積極的態度和行為。

（五）材料的易操作性

在創設幼兒園語言區活動環境的過程中，教師尤其應該注意在閱讀故事區布置比較多的故事盒和故事板，也可以在語言活動的區域收集包括材料、裝飾和其他有關的真實情景的道具，只有當在幼兒園語言區角活動的過程中，這些道具都具有可操作性，那么幼兒才會有更多的閱讀和講故事的欲望和興趣，這些有趣的材料勢必會吸引廣大幼兒更加積極地投身到閱讀活動中去。

三、幼兒園語言區角活動的類型

幼兒園語言區角活動現在已經成為幼兒園語言集體活動的一個重要組成部分。老師尤其要根據3-6歲兒童語言發展的特點，通過關注幼兒語言學習發展的整體性來進行針對性的培養。而幼兒園語言區角教育活動的種類有很多。本文主要根據常見的幼兒語言區角區域活動的類型進行具體的分析，主要包括以下幾種：

（一）自主閱讀

在幼兒園語言區角活動的過程中，早期閱讀占據著非常重要的地位。它指的是幼兒園的孩子通過各類彩色的圖像和形象來理解各類讀物的整體過程。在早期幼兒園語言區角活動的過程中，培養幼兒的自主閱讀能力顯得尤為重要。可以在閱讀區域的角落里擺設一些好的閱讀材料。這些閱讀材料可以是學校自行購買的，也可以是不同的孩子從家中帶來的。幼兒在這樣一個閱讀的環境中能夠自主自覺地選擇自己感興趣和喜歡的圖書進行閱讀和探索。很多孩子甚至在閱讀的過程中很好地引發了對書籍閱讀的興趣。

（二）聽說類型游戲

語言最基礎的作用就是一種交流的工具。要讓孩子更好地進行聽說就一定要重點培養他們“聽”和“說”這兩類的功能。例如，可以通過詞語接龍和擊鼓傳花的游戲更好地鍛煉孩子遣詞造句的能力。也可以將現在比較流行的“蘿卜蹲”游戲引入到現在的幼兒園語言區的活動內容上。這樣的游戲一方面鍛煉了孩子們的語言能力，另外一方面也能夠鍛煉他們的手腳協調性和靈活性。當然，老師在選擇內容時尤其可以選擇一些特定的和朗朗上口的內容，只有這樣才能夠讓幼兒通過反復練習來學習語言。

（三）講述操作類游戲

在語言區域還必須配有新穎而豐富的材料才能夠更好地吸引廣大幼兒。包括手偶、指偶和頭飾等材料也都可以發揮很好的作用。幼兒甚至可以根據故事的情節來選擇自己喜歡的角色來進行表演。也可以在表演的過程中自由發揮和自我安排劇情，從而也就讓孩子的創造力得到很大程度的提升。

例如，老師可以通過播放歌曲《找朋友》來準備投影儀以及圖片，讓小朋友通過看圖片來引出故事。在閱讀活動前，通常有如下情景：

老師：“小朋友們知道這是什么小動物嗎？”

同學：“這是螢火蟲。”

老師：“螢火蟲有一個非常大的本領，同學們知道是什么嗎？”

同學：“螢火蟲會發光。”

老師：“你們非常棒，一到夏天的晚上，螢火蟲從頭到尾都會發光。”今天就讓我們在幼兒園的語言區玩一個“螢火蟲找朋友”的故事。

之后，老師再模仿螢火蟲飛到燈光下和池塘邊等不一樣的地方去找朋友的情景，讓帶著不同顏色和樣式頭飾的小朋友站立到不同的區域來參與游戲。老師要注意在游戲的過程中引導學生遇到包括小飛蛾、小青蛙、大象和小螞蟻等動物，注意讓小朋友把小飛蛾、小青蛙、大象和小螞蟻等動物的圖片貼在不同的地方。

以上這個活動是充分利用圖片來導出螢火蟲的幼兒語言區域的活動。老師可以通過圖片上的螢火蟲和不一樣的動物來吸引孩子的注意，也可以讓同學自己表演或者創造發揮出在故事里沒有出現的動物。這樣一個精彩的幼兒園語言區域角的活動里融入了廣大幼兒豐富的想象力。而老師也要對幼兒編故事時發生的錯誤及時地進行指出，爭取讓每個幼兒都有發言的機會。

（四）“創編類型”的幼兒園語言區角活動

通過將幼兒園里的廢舊圖書和畫報剪下來，再讓幼兒去做“小編輯”和“小作者”。在講解故事的過程中讓家長和同伴去聽，從而讓幼兒在類似的活動中能夠更加充分地提高自身的自信心。甚至也可以在幼兒園的墻上設置專門的心愿墻，由老師幫助寫下每個孩子最想說的一句話。也可以通過利用包括樹葉、剪紙和卡紙等各類材料制作出精美的圖案，并在之后自制成一個個獨特的小書簽，這樣可以幫助廣大幼兒在語言區活動的過程中體會到閱讀的樂趣，進而養成每日閱讀的好習慣。

（五）輕松趣味的活動

老師和幼兒也可以通過在幼兒園設立“甜蜜悄悄話”、“新聞播報”和“小記者活動”等不同類型的活動來努力營造出一種輕松愉快的氛圍，通過這樣一次次有趣味的活動，孩子也會逐漸愛上說話，并且通過有機會說和有內容說，充分地使得他們的理解能力、表達能力和各方面的能力都能夠有所提升。

（六）通過制作繪本來鍛煉動手能力

通過幼兒園語言區角活動來讓孩子領略繪畫的樂趣。在閱讀圖畫故事書的過程中，幼兒不光讀到了不同的故事，而且也欣賞到了不同的繪畫風格和表現手法。幼兒也可以根據老師在繪本區域里投放的瓶子、袋子和紙筒等材料來畫出故事甚至是制作立體故事。應該說，在幼兒園語言區域活動的過程中，孩子的動手能力也得以提升，其指尖藝術的魅力盡顯。

四、幼兒園語言區域活動的指導策略

（一）盡可能多地豐富閱讀的材料

觀察幼兒園的語言區活動的情況，很多小朋友在聽了有關閱讀要求之后，一開始投入讀書活動時還非常認真，但等到很多老師回過頭來看，卻發現很多小朋友都在沉迷其他類型的游戲。而等到下一次活動時，很多學生甚至已經對幼兒園語言區域的活動失去了基本的興趣。究其根本原因，就是其投放的材料過于單一，很多孩子對于投放的幾本書沒有持久的興趣。

為此，廣大幼兒園的老師要盡可能地投放包括手偶、指偶、頭飾、卡片、橡皮泥等五花八門的材料給孩子，這樣也會方便孩子更好地進行表演，這樣孩子在參與幼兒園語言區域活動的過程中，其表現力和創造力也會得到很大的提升。

（二）制定必要的規則方便活動開展

幼兒園的語言區域角活動并不是可以任由孩子進行隨意活動的場所。例如，在建造“小舞臺”和“小劇場”的過程中，整個活動中會有包括頭飾、服裝、面具和其他各種類型的材料，幼兒可以利用它們進行自由的表演和活動。在進行角色表演和與同伴合作的過程中，一定要讓幼兒知道使用材料是先拿什么再拿什么，拿圖書時要注意輕拿輕放，閱讀時要保持安靜，在閱讀時要保持坐姿等規定。等到整個活動結束之后，也要能夠更加快速地收拾和歸納物品。注意在閱讀的過程中遵守互相交換的規則，尤其在整個活動進行的過程中不能夠大聲喧嘩，要懂得謙讓禮貌。

（三）創設良好的幼兒園語言區角活動環境

在幼兒園語言區角活動的過程中，往往其環境不太安靜，而且光線也不太充足，孩子在整體環境中顯得不是很放松，里面只包含一組書桌和椅子。很多幼兒園由于場地的限制，其語言區角活動的空間不夠，而且環境衛生也不太好。為此，幼兒園老師可以在創設良好的幼兒園語言角環境上下功夫。可以在地面鋪上一層塑料的地板，孩子們可以通過一起席地而坐而不斷地互相觀察，之后也可以通過畫一幅水粉畫來作為故事的背景，讓孩子更好地發揮其想象力。

（四）把握指導的時機和指導的技巧

雖說幼兒園語言角的活動中，幼兒的自主性發揮顯得尤為重要，但教師的指導也將發揮著非常重要的作用。例如，如果幼兒在活動的過程中出現了危及他人安全或者互相之間發生矛盾或爭吵時，那么老師尤其要注意介入加以指導；第二，如果幼兒在活動的過程中出現消極倦怠的情緒時，那么老師尤其要通過適當挑選繪本的方式引導幼兒更好地進行閱讀；第三，如果幼兒確實在參與語言區角活動的過程中遇到了任何的困難，需要向老師尋求幫助時，那么教師尤其就應該出現，并對他們提供適當的指導和幫助。

（五）運用正確的指導方法和指導技巧

僅僅依靠幼兒單獨一個人是很難完成在幼兒園語言區角的活動的，老師尤其要在語言區進行適當的引導，只有這樣才能夠將各類活動的材料和內容更好地被運用到其中。例如在進行“演講比賽”和“朗誦比賽”的過程中，老師可以通過拿著收音機在旁邊錄制的方式，讓孩子更加積極地參與到活動中。再例如，在進行“小記者”活動時，教師可以以教師的身份為基礎，全程參與到指導幼兒進行閱讀的過程中來。

（六）認真仔細觀察每個幼兒的需要

在通過幼兒園語言區角活動的開展提升幼兒語言水平的過程中，老師尤其要注意仔細觀察和斟酌幼兒在語言區角的活動情況。例如，教師可以觀察到有些孩子的語言表達能力要相對較強一些，有些孩子的語言表達能力會相對較弱一些，老師可以在活動中根據每個幼兒的不同情況選擇合適的材料，并創設合適的游戲，只有這樣才能夠更好地讓幼兒在語言區的活動中取得好的效果。

再者，老師可以觀察到有些男孩子非常喜歡恐龍和汽車一類的讀物，老師也可以在幼兒園語言區角活動中適當增加有針對性的讀物，并經常跟孩子交流一下看書過后的心得體會。

五、結束語

本文通過幼兒園語言區角活動的含義、幼兒園語言區域活動的特點、幼兒園語言區角活動的類型和幼兒園語言區域活動的指導策略等五個方面來全面地講述幼兒園語言區角活動在培養孩子語言能力方面的作用。

通過文章的分析，我們發現，在進行幼兒園語言區角活動區域建立的過程中，教師尤其要在關注幼兒興趣的基礎上更好地傾聽幼兒的想法，并在最后合理綜合采納各方的意見。再者，在區角活動的過程中，也要通過觀察和解讀幼兒的行為來解讀幼兒“無聲的語言”。通過讀懂幼兒真實的表現來“讀懂幼兒這本書”，并通過適度的介入來支持幼兒園語言區角活動的進行。合適的幼兒語言區角活動的策略通常能夠鼓勵幼兒更好地參與討論和積極的表達，從而在之后更好地促進廣大幼兒自主、自信和愉快地進行學習，讓廣大幼兒真正愛上閱讀。

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