開發(fā)鄉(xiāng)土資源浸潤愛鄉(xiāng)情懷

趙曉

摘要：“家鄉(xiāng)的物產(chǎn)知多少”是品德與社會四年級下冊第一單元不哺育我成長的家鄉(xiāng)的一篇重要課文。目的是安排學生了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)，讓學生對家鄉(xiāng)有更近翼部的認識，從而豐富和發(fā)展學生的經(jīng)驗、情感，加深學生對家鄉(xiāng)的了解，并在此基礎(chǔ)上增強熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻的情懷。在這節(jié)課里我主要設(shè)計了三個活動板塊。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)物產(chǎn)；學生興趣；生活體驗；愛鄉(xiāng)情懷

一、通過活動板塊的開展，激發(fā)學生的興趣

板塊一：說說家鄉(xiāng)的風味小吃。先出示春卷、湯團、青團、茶葉蛋、粽子、月餅等的圖片，說說你認識這些小吃嗎？你知道這些小吃跟哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)嗎？然后一起來記一記。通過圖片展示極大的激發(fā)了學生的興趣，學生的積極性被充分的調(diào)動出來，在此基礎(chǔ)上讓學生了解家鄉(xiāng)的風味小吃以及與之相關(guān)的節(jié)日。

板塊二：通過實物方式，引領(lǐng)學生，讓學生對家鄉(xiāng)的物產(chǎn)更深一步的了解。在此過程中，為每一組準備了一些我們家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)糕點，有苔生片、綠豆糕、洋錢餅、豆酥糖，請學生嘗一嘗、猜一猜、夸一夸。“嘗一嘗”的時學生們都爭先恐后的圍了過來，吃的津津有味。“夸一夸”因為用的是我們家鄉(xiāng)的方言，學生們個個面帶笑容，連聽課的老師也露出了會心的微笑。這一板塊側(cè)重落實情感態(tài)度目標，引發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)糕點的情感，進而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

板塊三：通過親手制作小吃，讓學生增進對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的了解。通過品德課與綜合實踐活動課有機整合，讓學生動手做一做。同學們保持了良好的積極性，各個精神飽滿，踴躍參加，不僅鍛煉了動手實踐的能力，而且進一步加深了對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的理解。但在制作過程中，考慮到時間有限，沒有完成的只能放在課后在家里和爸爸媽媽一起完成。在做作的過程中，老師只要做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、點撥作用，然后放手讓學生自己去做，效果是非常好的！通過開展這一板塊的教學，極大的培養(yǎng)了學生的實踐能力，通過動手制作，學生實踐參與、動手操作的能力，與人合作能力都得到了加強。

二、重點抓好三個關(guān)注，提升教學水平

為了進一步提升課堂的教學效果，在開展家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少的教學中，我又在這一課的教學設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“三個關(guān)注”。

陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與生活新課程改革的大方向。在設(shè)計教學活動時，我努力從學生的現(xiàn)實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導(dǎo)學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖雖然精美，但由于只是范例，難免有著一時一地的局限，與我們家鄉(xiāng)的生活實際情況有差異，我就讓這些圖片成為生發(fā)點，舉一反三，衍生出許多新的圖片，新的內(nèi)容，收集更多符合于我們教學實際的圖片。另外我在教學中摘錄了我們家鄉(xiāng)的一些有趣的兒歌，讓課堂更貼近生活，更貼近學生。

三、關(guān)注學生的參與和實踐

課堂上，通過“我們也來做小吃”這一環(huán)節(jié)，各小組動手實踐，親自來制作高點。我們班的學生能如此麻利地做好一份家鄉(xiāng)的高點實在大出我所料，能如此愉快地與小伙伴進行合作也令我刮目相看。真沒想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看小學生的能力，只要我們適當加以引導(dǎo)，比如在制作之前先請他們說說搞點的制作方法，制作的時候要注意些什么，然后大膽放手讓他們?nèi)嵺`，我們的學生就一定能帶給我們驚喜！讓學生參與，讓事實說話，讓學生在快快樂樂、輕輕松松中學到了知識，受到了熏陶，獲得了體驗，真正起到了寓教于樂的作用！

四、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性

課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設(shè)計教學活動時，我結(jié)合學生的實際情況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學科的知識。這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，把教室搬到了綜合實踐基地的烹飪室，以說一說、嘗一嘗、夸一夸、做一做等一系列豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。

新課程下的品德課強調(diào)了活動性，但在教學中有些老師為了活動而活動，課堂上熱熱鬧鬧，但是收效甚微。浙江省德育專家黃黎明老師就多次談到課堂教學的實效性問題，她說：“我們的品德課要‘實，實實在在的‘實，要‘效，效果的‘效，課堂要帶給學生實實在在的效果，實實在在的提高。”我在平時的活動設(shè)計中就非常注意這個問題，經(jīng)常考慮這個活動能達到什么目標，能給學生帶來什么。在這節(jié)課上，我根據(jù)學生的年齡特點和生理特點，采取有效的課堂實施策略。利用學生喜歡的、感興趣的形式，吸引學生的注意力，使學生的學習興趣盎然，滿足學生的愿望，體現(xiàn)組織活動的實效性。

課堂教學總是充滿遺憾的，理想與現(xiàn)實總是有差距的，在實際的上課過程中存在著不少問題。

1.課堂駕馭能力不夠。

比如，一上課我就請學生談?wù)劦脚腼兪疑掀返抡n的感受。回答的同學大多是從第一次來烹飪室上課感到很新鮮，很幸福以及烹飪室里貼的圖片很漂亮、饞得人直流口水等角度來談。那么，到學生親自動手做小吃時，就應(yīng)進一步引導(dǎo)學生看到烹飪室能夠讓大家親自動手做吃的，能親口嘗到自己親手做的成果等，以加深對校園設(shè)施的進一步了解，起到一課多得的效果。

2.個別活動設(shè)計有待商榷。

在板塊二中有“嘗一嘗”這個環(huán)節(jié)，請各組學生在組長的帶領(lǐng)下，把桌上的苔生片、綠豆糕、洋錢餅和豆酥糖都嘗一嘗，大家一聽說可以開始吃了，有的趴在課桌上，有的大喊大叫，全然不顧此時正在上課，而且費時較長，大概有七八分鐘左右。怎樣讓學生在這樣的活動中體會吃得文明，感受吃中學問顯然還有待商榷。

新課程對我們每一位教師來說，就是一個新的起點，一張新的白紙，我們?nèi)巳硕际沁@個起點的運動員，我們?nèi)巳藨?yīng)該是這張白紙的描繪者。讓我們都行動起來，在實踐中反思，在反思中實踐，積極尋找教學與生活的真諦，尋得生活的源頭活水，澆灌教學的萬畝良田，培養(yǎng)出品德崇高、身心健全、充滿智慧的一代新人。

參考文獻：

[1]梁玲.讓學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)[J].中國科技，2016，（01），

[2]張建軍.家鄉(xiāng)物產(chǎn)知多少教學設(shè)計[D].中南大學，2015，（03）.