中學書法教育現狀與對策

朱希奇

書法教育和培養是語文教學的重要環節，語文教學中滲透書法教育不僅是《語文課程標準》的要求，而且是語文教師義不容辭的責任。因此，學校和語文教師有必要更有義務在語文教學中對學生進行書法教育，其意義和價值遠遠超過書寫本身。

2013年1月，教育部印發了《中小學書法教育指導綱要》，規定從2013年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法?！熬V要”還對小學到高中各年齡的學生規定了用筆，字體，達到的水平做了基本要求?！熬V要”對硬筆學習提出明確要求：小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規范、通行的行楷字。初中階段，學寫規范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。

2013年全國各地的中小學都先后開設了書法課，由于“綱要”沒有對書法課做考試的剛性要求，只是提出書法課的開設情況要納入教育督導的專項內容。教育行政部門不組織、不鼓勵學生參加各類書法考級活動。書法課雖然開設了，但教學的現狀和學生的書寫依然不容樂觀。寫字，寫一手漂亮的硬筆字（別說毛筆字），仍舊是中小學生的老大難問題。時至今日，凡是高中語文老師尤其是教高三的老師，依然對學生的書寫憂心忡忡，字跡潦草、卷面臟亂、格式失范、標點亂用、語言不規范、錯別字嚴重等問題依然是高考語文取得好成績的攔路虎。

我認為要解決這些問題，語文教師應該從以下幾方面進行思考，以尋找到解決的途徑。

第一，語文老師要在上課時抽出一段時間對學生進行書寫訓練，加強學生書寫意識的培養。教師應該指導學生選擇一本適合自己的字帖，尤其是正楷和行楷方面的字體，每天抽出一段時間讓學生去描紅、臨摹、練習，觀察字體結構，熟悉筆畫筆順，進行定量的臨摹練習。有條件的學生，還可以報名書法班，在學習過程中融會貫通，形成自己的風格。

第二，歸納學生書寫問題，有針對性地解決。教學過程中不僅要教學生如何書寫，還要告訴學生以往書寫中存在的錯誤，只有把書寫錯誤消滅才能實現真正的書寫規范。因此，教師要善于發展和總結學生書寫中存在的問題，把有代表性的問題進行集中講解，對個別學生出現的書寫錯誤進行單獨糾正，教師要采取有針對性的方法去逐一擊破學生書寫中存在的問題。當然，老師也可以發動學生相互查找彼此書寫中的不規范現象，互相幫助改正。

第三，語文課上，讓學生寫一定數量的臨帖、背臨作業，循序漸進，達到一定水平時，可讓學生在白紙上直接寫創作作業。持之以恒，逐漸培養學生的審美習慣和書寫美好字體的意識，直至形成習慣。然后進行書法比賽，讓學生得到成功的喜悅，產生成就意識。

第四，定期在語文課上給學生上古今書法欣賞課，培養感知，豐富想象，發展智力。

用千百年來積淀下的書法精英們的人生體驗、情感體驗、審美情趣、思維方式和美學思想，融入自己的性格特征，創造出博大精深、異彩紛呈的書法藝術。用這些經典來熏染學生，引導學生步入書法藝術殿堂，流連古人創造精神的濃郁勃發，不僅可以激發其對中華民族悠久文明、燦爛文化的自豪感，同時也可培養其敏銳的感知力、豐富的想象力和審美感受力，進而促其創造性思維的發展。

第五，開展學生書寫展覽，促進交流欣賞學習。在班級內定期開展學生書寫展覽和比賽，讓學生對照班級內書寫規范、優美的作品進行學習和借鑒，讓那些書寫規范優美的學生進行經驗交流，逐步帶領同學們共同進步。班級內還可以通過比賽評選的方式，選出班級的書寫標兵，以提高學生練習書寫的熱情和積極性，還可以督促學生提高書寫的興趣。

總之，高考語文對書寫的要求不會放松，即便是拋開高考而言，書寫也應當是高中生的必備技能，這對于學生的學業發展、工作學習和個人素質的體現都有著積極的價值。教學中加強書寫訓練對于高中生十分必要。這就需要教師在不斷提高自己的書寫水平的基礎上，教會學生規范書寫，力爭形成自己的書寫風格。

[本文系2015年甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“西部農村中學課堂快速作文研究”（批準號：GS2015GHB1459）的階段性成果]

★作者通聯：甘肅民樂縣第一中學。