MOOC對軍隊任職教育教學模式改革發展的啟示與思考

孫璐璐 鄭海燕 滕曰

摘要：MOOC的出現被喻為教育史上的“一場數字海嘯”，是高等教育領域最為深刻的變革，其先進的理念和技術資源優勢，為軍隊任職教育教學模式改革發展提供了有益的參考與借鑒。本文結合MOOC的內涵和特點，分析了軍校現職干部任職教育推行MOOC的意義以及在實踐過程中需要注意的問題并給出了解決對策。

關鍵詞：MOOC；軍隊任職教育；教學模式

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）13/14-0169-04

隨著軍隊院校改革的不斷深入，軍隊院校任職教育的主體地位已經明確，進一步提升教育理念，做優現職干部的崗位任職培訓，更好地服務于部隊人才培養，成為軍隊院校改革的重點。全軍院校會議中明確指出，“必須堅持院校教育優先發展戰略，以世界眼光和前瞻思維，推動院校建設快速發展、人才培養水平整體躍升”。近幾年，MOOC在全球各地的興起以及蓬勃發展，無疑為軍事院校現職干部任職教育創新教學模式提供了新的機遇和思路。

● MOOC的內涵、發展與特點

1.MOOC的內涵

MOOC，英文全稱為Massive Open Online Course，中文譯為大規模在線開放課程。它是現代互聯網技術、信息技術與優質教育相結合的產物，是一種新興的在線課程模式，自2012年起，逐漸成為國內外在線教育研究的熱點。MOOC沒有人數、時間、地點的限制，屬于完全開放的教育領域，并集成社交網絡功能，學習者在學習的同時可隨時與其他學習者交流、探討，分享心得。借助于專屬平臺，MOOC免費為學習者提供世界各地的優質教育資源和完整的學習體驗。

2.MOOC在中國的發展

2013年，北京大學率先推出了MOOC的各類課程，清華大學依托其開源學習管理系統推出本土化首個MOOC平臺——“學堂在線”，面向全球提供在線課程，著力打造全球首屈一指的中文大規模在線教育。隨后，上海交通大學和臺灣新竹交通大學也陸續建立了自己的MOOC平臺。2015年4月，教育部發布的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中提出，“將建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程”，首次從國家層面對MOOC的課程建設進行了肯定與支持，指明了教學模式改革的方向。以國防科技大學為主的軍隊院校也密切關注MOOC發展趨勢，探索構建了適合軍事院校的MOOC平臺——“夢課在線學習平臺”，著力將先進的互聯網技術和新的學習理念與軍校教育相結合，整合現有的教育資源，切實推進軍事教育向信息化轉型，提升軍事院校教學質量。

3.MOOC的特點

作為一種新興的在線課程模式，MOOC具體有以下特點。

（1）開放性

“不設先修條件”“沒有規模限制”，只要擁有網絡和基本的上網設施，任何人都可以注冊成為MOOC的用戶，隨時隨地享用網絡教育資源。

（2）共享性

課程資源通過網絡平臺實現高度共享，利用網絡將世界一流學府的核心課程進行匯集整合，用戶通過MOOC可以獲取與在校生一樣的學習資源和學習待遇。

（3）自主性

對于MOOC的學習者而言，不再束縛于“填鴨式”傳統課堂，可以根據工作需要和個人興趣愛好自主擇課，在較為充裕的時間、地點，自定學習目標、學習計劃、學習節奏，掌握學習進度與交互的程度，進一步彰顯以學習者為中心的教學理念。

（4）靈活性

一是學習時間靈活，可以充分利用學習者的碎片時間實現知識點“碎片式”教育；二是教學手段靈活，MOOC的呈現以視屏、動畫、Flash等為主，視覺效果更為突出。

（5）交互性

MOOC提供的在線論壇、討論組等多種形式的交互渠道，既還原了傳統課程的課堂交流模式，又在此基礎上拓展延伸，比傳統課堂的交流方式更為方便。系統自動測評作業完成情況，通過網絡和論壇，問題解答不再局限于教員和學員之間，不同地域的學員之間也可以互動討論。

● 軍校現職干部任職教育推行MOOC的意義

MOOC興起的時間較短，能否顛覆傳統教育模式還有待驗證，然而作為一種新的教育形式，必然有其優越性。國防科技大學校長楊學軍認為，“未來的MOOC將是全軍官兵學習成才的造夢工廠和圓夢舞臺”。因此，在軍校現職干部任職教育中推行MOOC對改善傳統教學模式有著十分重要的意義。

1.緩解“工學”矛盾

近些年，隨著軍事訓練改革的不斷深入，部隊日常訓練任務十分繁重，加之部隊戰位通常是定人定位，部隊人員很難有長時間離崗學習的機會。另外，現行的任職教育均設置為短期培訓，時間大多維持在半個月到三個月之間，學員入校學習時間短暫，很難系統地學習知識，同時部隊院校又有著其特殊性，政治教育、體能訓練占據了部分時間，因此，參訓人員真正學習的時間非常有限，難有質的提升。

MOOC的開放性，有效緩解了現職干部任職教育中突出的“工學”矛盾問題。首先，MOOC打破了傳統課堂的地域和時間限制，任何時間、任何地點，只要能連接網絡，學習者就可以按自己的需求和興趣進行自主學習，時空對學習者的限制大幅降低。其次，MOOC中相關課程的構建以知識點為單位，采用10多分鐘的短小視頻來傳授知識，更加符合非全日制學員時間“碎片化”的實際情況。這樣，現職干部不用離崗、工作之余便可接受院校教育，有效改善了現有任職教育培訓時間不足的問題，實現了“工作”和“學習”的雙贏。

2.實現“個性化”教育

與學歷教育、“4+1”任職教育不同，現職干部培訓班的學員來自不同單位的相同或相近崗位，這些人員在年齡、學歷、經歷等方面各不相同，傳統的課堂難以兼顧各方面因素實現均衡教育。而借助MOOC平臺，學員能夠按照自己的節奏學習，不懂的地方可以反復學習，同時配合由計算機系統自動評測的交互式習題和測驗，能及時得到學習反饋。另外，MOOC平臺提供在線論壇、討論組等多種形式的交互渠道，方便教員與學員、學員與學員之間就困惑或者感興趣的問題進行交流，進而形成一定規模的研討論壇，與傳統的混編同訓方式相比，這種自發形成的研討論壇更加靈活、高效。

3.整合軍校教育資源

現階段，全軍各院校已經建設了上千門網絡課程和精品微課程，由于人員、地域、時間以及軍網建設、安全保密等各因素的限制，很多與崗位能力緊密相關的任職培訓課程無法在全軍范圍內共享，區域優勢資源得不到充分挖掘利用，教育資源處于低效運行狀態，進而造成優質教學資源的浪費。

通過MOOC能有效縮小各院校教育資源發展的不均衡，實現軍校優質教育資源的有效整合，均衡教育資源分配。借助MOOC資源優勢，不同院校都可獲得和軍隊一流大學同樣配置的教育教學環境。學員可以克服時間和空間的限制，去學習其他院校的知名課程，領略名師風采，真正實現教育資源的共建共享，也避免了資源的重復建設。[1]

4.重構教員角色

新教育時代下，教員應該重新構建自身角色，以適應網絡時代的多元性、開放性和高效性。教員的職責不再是信息的傳遞者，而應該是學習的促進者、協調者。學員處于信息包圍的時代，缺乏的是教員的引導，而不是單純的講授。部隊院校有著其特殊性，教員花在教學上的時間有限，利用優質的MOOC資源能讓教員從繁重的備課活動中解放出來，使其在有限的時間內，把更多的精力放在與學生交互等高價值的教學活動上。教員在教學中更多地充當協助和引導者的角色，在學習方法上幫助學員構建自我知識體系，與學員共同建設由知識體系構成的流動系統。這樣，才能真正實現任職教育的意義。

● 推行MOOC教育教學模式改革發展面臨的問題及解決對策

開放、共享、自主、靈活、交互的MOOC，作為一種新型在線教育模式為現職干部任職教育的教學模式改革提供了新的機遇和思路。在實踐中我們要結合軍隊院校實際，具體問題具體分析，注意把握以下四個方面的問題。[2-4]

1.安全保密的問題

與地方院校不同，軍校教育涉密程度高，所以軍用MOOC平臺必須具備高安全性和高可靠性。目前我軍軍事網絡教育體系日臻完善，基本建成以全軍軍事教育訓練信息網為骨干，其他網絡為補充，接入手段多樣、節點覆蓋全軍的網絡支撐平臺。MOOC平臺的搭建要以此為基礎，進一步研究優化用戶認證、資源共享等多個方面的安全性問題。

2.學員管理與評價的問題

“不設先修條件”“沒有規模限制”的開放性，在一定程度上導致了MOOC居高不下的輟學率。另外，純粹的線上教學無法面對面地進行教學和考試，如何防范“替學”或“作弊”也成為一大難題。

軍校現職干部任職教育推行MOOC一方面要充分發揮部隊“集中管理”的優勢，利用學習時間集中組織，督促學員學習，安排專人監考，確保考核的真實性。另一方面，還可以借助SPOC理念，打造具有軍隊特色的MOOC相關課程。小規模限制性在線課程（Small Private Online Course，簡稱SPOC）是MOOC理念的改進和延伸，其基本思想是在其他條件不變的前提下，通過縮小選課人數、提高準入條件，加強課程管理等方式解決傳統MOOC存在的高輟學率和考試誠信等問題。

3.實踐性教學環節構建的問題

實踐性教學環節是軍校任職教育的重點，如何有效地將課程的實驗、實作部分融入MOOC是課程建設者面臨的難題。這方面可以借鑒MOOL（Massive Open Online Labs，大規模開放在線實驗室）的理念，充分利用網絡技術和虛擬技術，建設網絡虛擬實驗室，著力打造沉浸式的實驗環境。借助MOOL，學員可以隨時進行實驗，而且實驗的過程可回放，便于檢查實驗過程。同時，虛擬實驗室的發展，也可以緩解部隊院校實裝量少、型號落后、經費不足的困境。

4.平臺建設人才儲備的問題

MOOC的構建與維護需要花費教員大量的時間和精力，如何保持教員的參與熱情，避免課程“建而不用”的尷尬，需要有關部門出臺相應的激勵政策來保證。另外，還可建設一定比例的專職教員隊伍，形成MOOC管理團隊，為MOOC建設提供智力支持。

● 結語

MOOC意味著校園圍墻正在被打破，共享優質的教育資源已經成為時代的必然選擇。[5]軍隊院校緊跟世界潮流推行MOOC，不僅可以拓展教學時空，激發學員學習的積極性和自主性，還可以擴大優質教育資源的受益面。變革軍隊現職干部任職教育教學內容、方法、模式和教學管理體制機制，有利于進一步建立健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育“三位一體”的新型軍事人才培養體系，為我軍破除連通軍人在職學習需求與教育資源之間存在的時空障礙、推進軍事職業教育改革提供全新手段。

參考文獻：

[1]羅思聰，王任，高博.基于MOOC的軍校教育資源整合研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2014（2）：75-78.

[2]鄒龍成，張文信.在軍隊現代遠程教育中大力發展MOOC的可行性研究[J].大眾科技，2014（6）：194-196.

[3]張穎星，費先宏.從MOOC到SPOC：實踐任職培訓與軍事類研究生教育融合式培養的新途徑[J].繼續教育，2015（2）：47-49.

[4]舒重勝，高燕，潘武玲.MOOC對軍隊院校任職教育課程改革的借鑒與啟示[J].繼續教育，2015（4）：73-75.

[5]肖若榮，肖楓濤.依托“數字化在線教育學術活動”促進夢課建設[J].工業和信息化教育，2015（6）：43-45.