淺談對癥下藥，緩解學生小升初心理不適

肖莉萍

【摘要】小升初對孩子們來說是人生的一個重要階段：他們告別童年走向青少，他們克服依賴走向獨立，他們擺脫幼稚走向成熟。作為班主任，要如何引導他們順利邁向這個全新的階段？當一張張稚嫩的臉龐躍動在眼前嘰嘰喳喳的時候，心中頓生無限憐惜：這群孩子上個月都還是小學生，現在步入了初中教室，將要用他們稚嫩柔弱的肩膀獨自承擔驟然不同的三年風雨：熟悉新的師生，適應新的教程，找到新的目標，追求新的層次。

【關鍵詞】青少年 心理發展 小升初

一、了解學生小升初的心理特點

癥狀一：新鮮感和緊張感的矛盾心理。

剛入初一，面對全新的學校環境，不同的同學老師，從未接觸到的課程，他們產生了一種從未有過的新鮮感，對初中生活充滿了好奇和憧憬，渴望迅速融入新環境，得到新環境的認可。但不久之后，新的環境又讓他們產生了緊張感，新的作息時間，新的校級校規；學習科目增多，知識復雜性增強，考試也迅速增多…這一切都讓他們無所適從，產生強烈的煩悶和焦躁。

癥狀二：成熟性和幼稚性的矛盾心理。

與小學相比，初一的孩子開始進入少年期，生理上的急劇變化沖擊著他們心理的發展，使他們身心發展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使他們產生成人感，心理發展的相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。他們能夠自覺地根據要求知覺有關實物，但是他們理性思維的發展還很有限，在知識經驗、心理品質方面依然還保持著小學生的很多特點?？磫栴}處在直觀和感性階段，缺乏思考和理性，孩子氣很濃。

癥狀三：向上性和盲目性的矛盾心理。

初一孩子的自我意識開始發展了，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，迫切希望得到環境的認可。他們對初中生活非常向往，在學習上、紀律上認真規范，力求給老師同學留下一個良好的印象。但由于他們的知識經驗還存在局限性，思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統的調節能力也比較差，容易受到外界影響。有些學生學習順利則盲目自滿，遭受挫折則盲目自卑，并且他們彼此間感染力較強，做好事和壞事都有從眾心理。

癥狀四：獨立性和依賴性的矛盾。

初一孩子生長發育顯著，精力旺盛，具備了一定的知識經驗和獨立生活能力，容易認為自己已經長大成人，希望獨立自主，擺脫成人的束縛，特別是父母的羈絆，擁有自己獨立的自主決定權。但畢竟他們的生理心理尚未完全成熟，堅持性和獨立性還遠遠不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活上學習上對家長和學校仍具有一定的依賴心理，平常喜歡對父母常說：“不用你們管我了。”但一旦遇事，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

二、緩解學生小升初心理不適的策略

藥方一：真心地愛護、尊重、信任學生。

親其師才能信其道，只有學生愿意親近你，愿意向你傾訴，你才有機會了解他們，才能夠對癥下藥幫助他們。就在開學第一天，我借助英文歌詞告訴他們好學生的標準：I dont care who you are， where you are from，what you did，as long as you work hard.（不管你是誰，來自哪里，以前做過什么，只要你努力奮斗就是好學生！）我用曾校長倡導的成功理念，激勵他們在初一七班這個新的起點發憤圖強，展示出最美的自己。尊重學生，信任他們，不公開呵斥，不隨便懷疑，不單純以成績好壞判斷學生優劣。我還特地收集了全班孩子的生日，將其按照順序制定為壽星表，在他們生日的那天為他們準備一份生日禮物，全班為其唱歌祝福，孩子們又驚又喜，班級一家人的氛圍也悄然形成了。面對一個公平公正的老師，他們覺得有了安全感；面對一個不追究過去的老師，他們有了進取心。所以課間總有學生圍過來或傾訴或撒嬌或閑聊，并且私下送給我一個親切的外號“肖媽”。

藥方二：盡快介紹環境，提供心理適應期。

在開學前一階段，就著手介紹一中校園的文化和成就，讓他們產生一種自豪感和歸屬感；隨后讓學生迅速熟知各種作息時間、規章制度，讓他們立刻規范自己的言行，在儀表舉止方面迅速調整為中學模式。接下來狠抓養成教育，專門培訓各種學習習慣和生活習慣，都具體詳盡地告知，并且還配有視頻指導。我還將習慣問題分成幾類，每個月一個主題，重點抓一個習慣養成。我發現，孩子們不是不愿意配合，而是他們真的不知道要怎么去做。如果大而化之，他們還是一頭霧水，還不如直接用更具體的他們能接受的方式去指導。這樣一個月下來，孩子們由剛開始的無所適從，逐漸學習、調整、適應，到后來的井然有序。

藥方三：長期大量提供情緒疏導。

小學的同學朋友因時過境遷而疏離；學習科目增多復雜性增強；初一成了學生的多事之秋，他們難免沮喪煩悶。他們現在是最需要關懷的時候，此時的心理疏導至關重要，跨過了這個坎，學生就順利過渡了。所以，我課間長期就泡在教室里，跟學生閑聊并仔細觀察，通過對話發現熱點問題，通過觀察發現不良情緒，隨后找個別學生單獨談心，教會他們調節情緒的方法。能否解決問題是其次的，學生能袒露心跡且明白老師的心意更為重要。另外，對于不善言辭的學生來說，周記也不失為一個好辦法。我不限定周記的主題、字數等，也從不妄加評論。這樣一來，自己孩子們的問題、他人的問題都躍然紙上，完全沒有面談的約束和拘謹。通過這些方式，師生交流的目的達到了，師生距離也拉近了。

藥方四：給予科學合適的學法指導。

初中學科增多、難度加深、教法與學法與原來大不相同，從小學老師的面面俱到初中老師的逐漸放手，使得有些學生無所適從。為了精準扶貧不落一人，我將一天的學習活動細化，分成了若干小塊，進行全班性指導，早上如何交作業、課前如何準備、上課如何快速記筆記、晚上如何收書包等，都是現場演練、現場驗收。待到學生具備了基本的學習習慣后，我又將重點轉移到提高學習效率上，從作業完成時間的規定，到作業完成后的檢查，我利用多個班會傳授優秀的學習方法，讓學生逐漸提升自我學習的能力。另外，我還利用榜樣的力量來感染他們：選取班上最會學習的幾個同學，讓他們做自己的經驗介紹，現場提問和答疑。讓他們感覺榜樣就在身邊，隨時可以學習。

藥方五：適時借助家長的力量。

家長是幫助初一學生成長的一個重要因素和外在條件，因此爭取家長配合是一項重要任務。有些家長不是不負責任，而是他們的確不懂要如何配合老師，他們也是第一次做初中的家長，也迫切需要專業指導。所以，首先要培訓家長，讓家長了解管理初中生與小學生的不同，并且給予家長一定的具體指導，讓他們明確每天到底要督促孩子哪些內容，督促到什么樣的程度，這樣他們的管理才會落到實處。其次，對家長的表現也要適時反饋，因為他們跟學生一樣，也需要老師的肯定，他們的積極性也會更高，自然對孩子的督促會得力。但是需要注意，家長的力量不要過度使用，不能大事小事都找家長，這樣不僅會降低老師的威信，而且極易遭到反感，反而不利于日后的管理。我的原則，小事能找孩子解決的就不用麻煩家長，大事需要家長配合的務必家長到場。

回顧幾個月的相處，孩子們似乎都長大了，一天一天羽翼漸豐。每每見證他們一點一滴的進步，頓時覺得很值得很安慰。當然，班主任工作千頭萬緒，學生情況也復雜多變，作為領路人的我，唯有用一顆不變的愛心去悉心撫慰成長道路上的學生，以不變應萬變。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教育心理學.上海教育出版社，2000.

[2]林崇德.發展心理學.北京：人民教育出版社，2009.

[3]黃煜峰.初中生心理學.杭州：浙江教育出版社，1993.