高中語文閱讀教學切入點探究

高中語文教學是我國學校教育結構中的一個重要組成部分，而閱讀又是語文教學中的一大重點和難點。俗話說，好的開始是成功的一半。要提高閱讀教學的質量和效率，老師就要在教學的過程中找到一個良好的切入點，將閱讀作品中的重點和難點知識都串聯起來，引導學生有效地仔細研讀文本，并且在閱讀過程中積極思考，引發思維發散，從而使得教學達到事半功倍的效果。在文章中，一兩個問題，一個情節，或者一個句子，甚至是一個詞，都有可能是開展教學的最佳切入點。那么，在高中語文閱讀教學過程中，我們該如何選擇切入點呢？

一、注重從文章標題入手，挖掘題目價值

眾所周知，標題是一篇文章內容的高度概括。一個好的標題常常能夠在第一時間抓住學生的眼球，激發學生對文章的閱讀興趣，從而促使學生產生閱讀的欲望和驅動力。因此，老師在高中語文閱讀教學過程中，可以多花點兒心思在文章的標題上，尋找到一個絕妙的切入點，引導學生一步步掌握文本中的關鍵信息，讓標題背后隱藏著的文本“真面目”暴露無遺，從而收獲窺一斑而見全豹的教學效果。比如，在學習文言文《燭之武退秦師》這篇課文時，老師就可以將標題作為教學的一個切入點，設置一些具有引導性的問題，比如“燭之武為什么要將秦師擊退呢”、“燭之武又是怎樣讓秦師撤退的呢？具體過程是怎樣的呢”等，讓學生一邊閱讀文本一邊思考這些問題，不僅能夠在很大程度上有利于激發學生的閱讀興趣，而且能夠讓學生在初讀文本的時候具有更強的目的性和明確的指向性，從而促進后續教學的順利開展。

二、借助文章的時代背景，巧妙切入閱讀教學

所有的文學作品，都來源于生活，而且反映生活。一篇優秀的閱讀文本，都與創作當下的時代背景息息相關。很多時候，為了讓學生更好地掌握和理解文章的主旨，引發學生在閱讀過程中與作者產生情感共鳴或者心靈感應，往往都需要先讓學生對作者的生平和文本的創作背景有更全面的了解。而這些背景資料同時也是讓學生能夠快速地進入到文本核心的關鍵點和突破口。因此，在教學過程中，老師可以充分利用文章的時代背景資料，巧妙地切入閱讀教學。比如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，老師可以在教學前先向學生介紹這篇文章的創作背景，并且引導學生帶著作者渴望改變當時時局卻又苦于手無寸鐵的無奈心境，去閱讀文本，體會文中所描寫的夜色下荷塘的寧靜景致背后所飽含著作者對和平安穩生活的渴望以及無法擺脫和改變當前顯示的憤懣和無奈之情，從而讓學生在閱讀的過程中能夠準確地抓住文本的中心思想，深刻理解文本的主旨，使得教學收到事半功倍的效果。

三、從重點切入，培養學生的閱讀感知技巧

每篇文學作品，都有側重點，而這些重點往往是文本的主要內容和主旨。因此，在閱讀教學過程中，老師可以從文本的重點內容入手，引領學生增強對文本的理解。比如，文本中常常會有一些提綱挈領的詞語和句子，也就是我們常說的“文眼”，就是老師教學過程中的一個很好的切入點。如在教學郁達夫的《故都的秋》時，里面有一句概括全文內容的話，“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼”。老師就可以圍繞這句話，設計相關的問題，如“從哪里可以看出孤獨的秋天很清、很靜和悲涼”等，引領學生逐步對文本進行研讀，然后再通過“這些文字背后飽含了作者怎樣的情感”等問題，引導學生透過文字閱讀對作者當時的心境進行揣摩，從而加深對文本內容與思想情感的理解。同時，老師也可以以文本中的重點內容為突破口，通過逐層分析，引導學生充分挖掘和掌握內容的精髓。比如，在學習《再別康橋》時，鑒于本文的教學重點是要讓學生掌握該詩歌中作者營造出來的意象，讓學生在閱讀的過程中體會詩歌的音樂和繪畫互相交融的魅力，進而感悟作者內心想要借助文字表達的真實情感，因此，老師可以緊緊圍繞這一重點，在教學過程中讓學生將這首詩與之前學過的有關送別題材的詩歌作品進行對比閱讀，讓學生對詩歌中所塑造的意象有更深刻的理解。

閱讀教學是高中語文閱讀教學的重點。在具體教學過程中，老師要注意結合學生認知習慣和教學內容的特點進行有效的教學設計，合理地選擇教學切入點，一步步引導學生準確抓住文本的核心內容，并且讓學生積極思考，觸類旁通，不斷提高學生的閱讀分析能力。

郭素芹，山東濟南市章丘區第四中學教師。