小學隨文練筆的有效訓練途徑

“隨文練筆”是以語文課文作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來的一種訓練方式，由于其具有選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學等優點，極有助于小學生習作興趣的培養和語文運用能力的提高。因此，在當前的小學語文教學過程中，我們應重視隨文練筆的有效訓練的開展。

一、仿詞造句，激發興趣

仿詞造句是隨文練筆中模仿式練筆的基本途徑。科學巨匠愛因斯坦說過“只有興趣，才是最好的老師”；瑞士杰出的心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”由此可見，學習興趣是學習者積極性、主動性的集中表現，是激活內因的基本因素，若是教育者能夠在教學過程中通過布置課堂仿寫的方法，激發出小學生對隨文練筆的興趣，則必定能夠提高學生語文運用的能力，達到教學的效果。例如仿寫句子“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一壯麗的舞臺。”可以安排這樣一個設計：

呼倫貝爾的草原，是一首詩，是一種深刻的感情。

（ ）的（ ），是（ ），是（ ）。

模仿優秀作品進行寫作不僅可以使學生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學修養，更重要的是依樣畫葫蘆中，感受作者的表達情意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，最能激發學生的寫作興趣，提高自身語文運用的能力。

二、理解課文，靈活運用

理解課文是隨文練筆中理解式練筆的基本途徑。語文課堂中，教師要引導學生沉浸課文文本，在反復閱讀中，理解文意品味語言。例如在教學《最后的姿勢一文》，以問題“最后的姿勢是什么？”引導學生閱讀課文，在尋找答案的過程中感受課本的感情基調和理解文本的意思。

師：請找出“最后的姿勢”課文原文，并用談談自己的理解與體會？

生：“他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。”是一個像老鷹張開翅膀的姿勢。

師：譚老師為什么會呈現這樣的姿勢？為什么是最后的？

生：譚老師在地震中，用這種張開雙臂老鷹式的姿勢保護了四個學生的生命安全；付出的是生命的代價，所以是最后的。

在與文本對話的過程中，學生逐漸理解全文，語言得到內化，情感得到積淀。教材中動情點很多，抓住觸發點，將學生置于獨特的情境中，當學生的激情快要迸發時，及時指導學生把激情化為文字，將這種情感體驗沉積下來，讓文章內蘊涌出紙外，相當于是一次練筆的好機會。

三、拓展文本，開發潛能

拓展文本是隨文練筆中想象式練筆的基本途徑。文本中的“空白”是一種美，鼓勵學生續寫文本，能夠進一步幫助學生理解課文，并且充分發揮學生的想象力和創作力。由于作者在文本中構思立意、謀篇布局、運筆行人的需要，往往省略了一些情節。因此，在教學的過程中，借助教材文本中的“空白”，適時地引導學生推測、構思，以隨文練筆的形式補充“空白”，能夠更好地鍛煉學生語文知識的運用能力，幫助學生創新思維等潛能的開發。如《愛之鏈》一文的結尾很含蓄。教師可以通過提問：喬伊醒來以后會怎么樣？讓學生以“喬伊醒來以后……”為開頭，展開想象寫一段話。不同的學生擁有不同的生活經歷，不同的情感體驗，因此寫出的結局各不相同，充分打開了思考想象的空間。通過這樣的方式，不僅加深了同學們對文中人物的理解，更進一步的鍛煉了學生的想象力，開發出他們的創新潛能，使得學生感受到語文運用的樂趣。

四、專題練習，溫故知新

專題練習，是保障隨文練筆教學效果的基本途徑。心理學研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不及時的練習，過一天就會忘掉一半以上，如果長時間不用將會遺忘掉。因此，在一定的學習基礎上，設立隨文練筆的專題練習，在題量的練習中鞏固學生對語言的運用能力，切實提高學生的語文素養。如在學習了《三亞落日》《煙臺的海》《記金華的雙龍洞》三篇課文后，綜合列出其中值得仿寫的句子，比方說“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一壯麗的舞臺。”“夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”“夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。”這幾句就可以放在比喻句仿寫練習集里。通過這種方式，能夠幫助學生積累大量好詞好句、鍛煉學生遣詞造句的能力。此外，在這種集中的、橫向的練習中，感受不同課文之間的語言聯系，溫故知新。在量的練習積累下，讓學生知其然更知其所以然，切實鞏固并提高學生的語文素養和語言遷移運用能力。

李榮榮，江蘇啟東市新義小學教師。