《長亭送別》課堂實錄

楊慧芳

實錄說明：此實錄為南菁高中第二屆全國審美課堂語文課實錄。

師（導入）：元曲是傳承千年的文化臍帶，字字珠璣，氣象萬千。她載著先輩們的智慧結晶，沿著楚辭漢賦的琴弦，經唐詩宋詞的簫鼓，唱遍了中華大地。今天，我們來學習元雜劇《西廂記》中最精彩的一折——長亭送別。（PPT展示標題和作者）。

（一）賓白的鑒賞

師：大家請看《長亭送別》講了什么事件？

生（齊答）：送別。

師：長亭是？

生（齊答）：送別的地點。

師：在長亭主要是誰送誰？

生（齊答）：崔鶯鶯送張生。

師：送他去做什么？

生（齊答）：上朝取應。

師：目的何在？

生（齊答）：考取功名。

師：（PPT展示）法國戲劇評論家狄德羅說過一句話：戲劇情境要有張力，就要使情境和人物性格發生矛盾沖突。讓劇中所有人物都同時關心一件事，但每個人各有他的利害打算。

師：現在劇中所有人物都同時關心的一件事就出現了：張生考取功名。對這件事，每個人心中的利害打算（態度）一樣嗎？

生（齊答）：不一樣。

師：非常好，我們的矛盾沖突自然而然就出現了：對張生考取功名的態度。

師：元雜劇以唱還是以說為主？

生（齊答）：唱。

師：對，以唱的“曲詞”為主，主賓對應，所以說的話叫賓白（生跟著說）。一般賓白前面都有“某某云”，這樣的提示。同學們課前已經認真看過文章了，現在請速讀全文，先看一下老夫人對張生考取功名是什么態度？

請先找出老夫人的賓白，并把它有感情地朗讀出來。

生：有關老夫人的賓白是《叨叨令》曲詞下面的一段：“俺今日將鶯鶯與你，到京師休辱沒了俺孩兒，掙揣一個狀元回來者。”

師：老夫人說這句話時感情應該是？

生：感情強硬，命令。

師：很好，再讀一遍。

生：“俺今日將鶯鶯與你，到京師休辱沒了俺孩兒，掙揣一個狀元回來者。”

師：西廂記共五本二十折，《長亭送別》選自第四本第三折。老夫人是個封建家長，前面講了她嫌棄張生沒功名，違約賴婚了，但崔鶯鶯和張生兩情相悅，私下結為夫妻，老夫人發現后還不死心，又給兩人設置障礙，就是課下“注釋1”所說“但要求張生應試得官才準許成親”。想娶我家鶯鶯？明天就去考公務員，考不上全國第一，休來找我！

師：老夫人性格如何？

生（齊答）：霸道、強勢。

師：哪字讀重、讀長才能把老夫人這種霸道強勢讀出來呢？

生（齊答）：“休”。

師：再自己讀一遍。

生（自己讀）（都很投入）

師：好，老夫人，請你來讀一下。（老師直接叫某同學為“老夫人”，大家笑）

生：讀。（很有氣勢）

師：面對老夫人的強勢，張生是怎么回應的？

生：（末云）“小生托夫人余蔭，憑著胸中之才，視官如拾芥耳。”

師：前面有求于人，態度應該是？

生1：謙卑。

師：后面說到滿腹才學的自己，瞬間就自信滿滿；一自信，人就從容了。所以哪句緩，哪句急，才能讀出張生自信的味道呢？

生1：讀。（“如拾芥耳”拉長，讀出了感情）

師：體現張生考取功名態度的賓白，還有一句，在宴席散了，杯盤狼藉之后。

生2：“小生這一去白奪一個狀元，正是‘青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。”

師：對于滿腹才華但壯志難酬的張生來說，此次應考可謂？

生2：自信滿滿、胸有成竹、志在必得。

師：所以哪些字重讀？

生2：“白”“誓不歸”。

師：重讀一下。

生（進步明顯，讀出了感情）

師：看這里的“末”，指代誰？

生（齊答）：張生。

師：在元雜劇中，張生這男主角叫什么末？

生（齊答）：正末。

師：正末張生說這句話之前，正旦崔鶯鶯賓白是怎么說的？

生1：崔鶯鶯的賓白：（旦云）“張生，此一行得官不得官，疾便回來。”

師：她關心張生得官？不得官？回來？

生1：回來。表面看：鶯鶯不愿與張生長久分離，趕緊回來。但是，實際上，她言下之意是擔憂、害怕。

師：擔憂害怕什么？

生1：怕張生不回來。

師：越害怕擔憂，越是低到塵埃里。應該怎樣讀出“擔憂害怕”來呢？

生：小心地，輕聲地。

師：再讀一遍。

生1：讀。（讀得很有感情）

師（板書）：擔憂。

師：張生考中狀元極有可能不回來，為什么？

生：中的話，可能被擇為達官貴人的東床快婿。

師：（PPT展示）唐代記載科舉學子軼事的重要典籍《唐摭zhí言》記載：新及第進士可能被公卿家選作東床快婿的。所以張生極有可能“見了那異鄉花草，棲遲”“停妻再娶妻”。王實甫的《西廂記》是前人基礎上改編而來的。而“停妻再娶妻”始亂終棄，這就是原本唐代元稹《鶯鶯傳》的結局。

看來大家猜測的不無道理。但是張生考不中也極有可能不回來了，為什么？

生1：不中的話，張生說過“金榜無名誓不歸”。

生2：而且老夫人有正當理由反對。“休辱沒了俺孩兒”。

師：他倆如果非要在一起只能是？

生（齊答）：私奔。

師：這是金代董解元《西廂記諸宮調》的結局。（順便將《西廂記》的三個版本來源說明）

師：剛剛我們通過分析老夫人、張生、崔鶯鶯的賓白，體會了三個人的心理。尤其是崔鶯鶯，她雖然內心極不情愿送張生離開，但是又迫于老夫人的壓力不得不送張生進京趕考，這矛盾心理大家要好好把握。接下來我們鑒賞由鶯鶯一人主唱的19首曲詞，重點體會崔鶯鶯的復雜情感，體悟崔鶯鶯的獨特形象。

（二）曲詞和崔鶯鶯情感的鑒賞

師：元雜劇，在我們蘇教版里只有王實甫這一篇，人教版也只有關漢卿的《竇娥冤》一篇。這兩人恰巧是本色、文采兩派代表。大家感覺王實甫是哪一派的？

生（齊答）：文采派。

師：在正宮調下，隨著矛盾沖突的展開，19首曲詞，同壓著i韻，如同19顆飽滿璀璨的珍珠，被王實甫用離情別緒這條線，串成了一條華美異常的珠鏈。

師：（PPT展示）清代梁廷ting楠曾說：“世傳實甫作《西廂記》，至‘碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，構思甚苦，思竭撲地，遂死。”所以有人認為后面的內容是關漢卿續作的，不管真假與否，至少說明這首曲詞是讓王實甫嘔心瀝血的。

師：下面我們一起來欣賞《端正好》。看題目“長亭送別”，《端正好》這首曲詞是鶯鶯在哪個時間段唱的？

生（齊答）：來長亭時。

師：懷著鶯鶯“早是離人傷感”的心情來讀一下這首曲詞。

生（齊讀）：《端正好》，碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

師：“碧云天，黃花地”這兩句化用于范仲淹《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”。（PPT展示）

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。

山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。

明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

師：為什么作者不直接用范仲淹的“黃葉”，改用“黃花”有何好處？

生：用“黃花”，更有美感，更有詩情畫意。

師：你記得寫“黃花”的詩句嗎？

生1：李清照《聲聲慢》“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”

生2：李清照《醉花陰》“莫道不消魂。簾卷西風，人比黃花瘦。”

師：可見“黃花”這個意象用來點明？

生（齊答）：季節。

師：那“黃花”這個意象有什么深層含義呢？

生：“黃花”經常用來表現女子因為一些愁情而銷魂憔悴。而“黃葉”飄零的樹葉卻沒有這個內涵。

師：范仲淹的《蘇幕遮》為什么不用“黃花”而用“黃葉”呢？

生：“黯鄉魂，追旅思”，羈旅思鄉的詞，“黃葉”適合表現游子漂泊的孤苦和葉落歸家的渴望。

師：由此看來，景物的選擇要以什么為依據？

生：抒情主人公要表達的情感。

師：王實甫改了一個字就成就了一首秋思之祖，我也想試著改改。看到“曉來誰染霜林醉”，就想到了那句“霜葉紅于二月花”，于是，我把原文改成了：原來誰使霜林紅，總是離人淚。同學們看看好不好？

生（齊答）：不好。

師：原因是？

生1：不押韻。讀起來效果不好。

生2：“曉”點明來長亭的時間是早上，照應《收尾》的“一鞭殘照里”。

師：這次送別持續了多久？

生：一天。非常符合西方戲劇所說的三一律的要求。

生3：醉，把霜林擬人化了。不僅體現了紅，霜林也被這離情感染了。雙關，人也醉了，迷迷糊糊，感覺離別似真非真。

生4：染，動詞。表現了顏色的動態變化過程。

師：另外，從造字法上看，染是個會意字，從草木中提取到顏色，和水調和到一起，對物體多次反復浸泡，讓它牢固地著色。“染”字有反復浸泡、牢固著色的含義。所以這漫山遍野的楓樹林反反復復是被什么浸泡染紅的？

生（齊答）：離人的眼淚。

師：是普通的眼淚嗎？看《耍孩兒》“未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。”這個淚，是離人的？

生（齊答）：血淚。

師：清淚化為血淚，這也使鶯鶯的情感由普通的“悲傷”，更進一步，變成“悲痛！”愛極！痛極！（板書“痛”）所以一個淚就溝通了景和情的關系。

師：那么誰來總結一下，我們以上的對這首曲詞的分析？

生：《端正好》這首曲詞，王實甫運用“化用、擬人、夸張、比喻”等修辭手法，完美地把鶯鶯內心主觀的、悲痛的離情，和來長亭時眼中所見的客觀的景聯系了起來，筆法精妙！難怪后人傳說，他寫到這里就“思竭撲地，遂死”了。

師：總結全面到位。現在我們知道了崔鶯鶯來長亭時的情感是悲痛的，接下來看看除了悲痛、擔憂，還有哪些不同的情感？語言又有什么表達特色？現在，我們分組討論，要求大家仔細研讀曲詞，說一下你的感受和評價。

（分組討論5分鐘。）

師：誰作組內代表，向我們展示你們組的探究成果呢？

生1：表現鶯鶯的情感之痛的曲詞有：《滾繡球》“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”夸張地寫出了鶯鶯因離別而消瘦，突出了離別的悲痛。

生2：《叨叨令》，運用排比。一唱三嘆，情深意長地寫出了鶯鶯離別時的悲痛。

師：我想起另一位雜劇大家馬致遠的《漢宮秋》，當漢元帝和昭君分別時，一樣的秋天，一樣的分別。漢元帝唱了這么一段：（PPT展示）“他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒螀jiāng；泣寒螀，綠紗窗；綠紗窗，不思量！”

師：雖然手法上，一個排比兒化疊音，一個頂針，不太一樣，但是表達的離情是一樣的悲痛不已。愛極！痛極！

師：還有誰來講一講哪一首曲詞表達了類似的情感？有什么表達特色？

生3：《脫布衫》情景交融。悲傷。

生4：《小梁州》白描。悲傷。

生5：《幺篇》比喻、夸張。悲傷。

生6：《耍孩兒》用典、化用。悲痛、傷感。

生7：《三煞》來、回對比；昨、今對比。

生8：《一煞》情景交融、以動襯靜。悲傷寂寞。

生9：《收尾》化用、夸張。孤獨，悲傷。

師：化用了什么？

生9：修辭上，化用李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

師：這樣寫愁好在哪里？

生9：化虛為實。

師：就像李煜的那句詩詞？

生9：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

師：還有賀鑄的？

生9（生齊答）：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”

師：同學們答的非常好。除了上面類似悲痛的情感外，還有什么情感呢？

生1：第11首《朝天子》這里運用了比喻：端正好的美景是淚，這里的美酒也是淚。表達離情之重。還引用了蘇軾的《滿庭芳》：“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚干忙。”微小的虛名薄利，有什么值得忙碌的呢？

師：那么“崔鶯鶯”，你認為真正的愛情是什么？（聽到“崔鶯鶯”，大家笑）

生1：執子之手，與子偕老。

師：我明白了，此時鶯鶯的想法是“執子之手，與子偕老”“得成比目何辭死，只羨鴛鴦不羨仙”，她的愛沒有摻雜進世俗的考慮和利害打算，所以這里鶯鶯的感情不是痛、不是怕，而是？

生（齊答）：恨。

師（板書）。恨。

師：表面上是怨恨功名；實際上，功名本無罪，再往深，她還怨恨什么？

生1：怨恨母親：讓張生“掙揣一個狀元回來”，第11首《朝天子》“拆鴛鴦在兩下里，一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣。”第9首《滿庭芳》用兩個典故，說老夫人讓兩人不能“舉案齊眉、共桌而食、險化作望夫石。”

生2：怨恨張生：第8篇《幺篇》“全不想腿兒相挨，臉兒相偎，手兒相攜……夫貴妻榮，但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。”

師：除了痛，恨，還有什么不同的情感？

生1：還有怕。比如《二煞》，直接抒情、引用。體現了崔鶯鶯的擔憂。

師（板書）：怕

生2：還有念。比如第12首《四邊靜》“霎時間杯盤狼籍，車兒投東，馬兒向西，兩意徘徊，落日山橫翠。知他今宵宿在那里？在夢也難尋覓。”用對比，拉長了離情；融情于景，落日黃昏點點愁；直抒胸臆，抒發掛念不舍。

師（板書）：念。

生：還有第14首《五煞》“到京師服水土，趁程途節飲食，順時自保揣身體。荒村雨露宜眠早，野店風霜要起遲！鞍馬秋風里，最難調護，最要扶持。”直抒胸臆，早遲對比，事無巨細地掛念著。

師：讓我想起《古詩十九首·行行重行行》里面的一個女子（PPT展示）：

行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯。

道路阻且長，會面安可知。胡馬依北風，越鳥巢南枝。

相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧反。

思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯。

師：崔鶯鶯的情感就像這首詩中的女子，掛念著遠人的衣食住行吧。

生：第15首《四煞》“這憂愁訴與誰？相思只自知，老天不管人憔悴。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤。”運用夸張。

師：“到晚來悶把西樓倚”。虛寫張生離別后，自己倚著西樓做什么？

生1：看張生有沒有回來。

師：“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈、水悠悠，腸斷白蘋洲。”

生2：看書信有沒有。

師：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。”重要的是虛寫別后的思念、掛念。

師：現在我們總結一下，鶯鶯圍繞著“離情別緒”唱了19首曲子，我們卻不感覺膩味，就是因為這離情特別豐富。由來長亭時的“悲痛”，逐漸過渡到長亭宴席上的“怨恨”，再到長亭宴席后的“擔憂”甚至“掛念”，思路是非常清晰的。這次長亭送別有一般送別詩那種悲痛和掛念，更有崔鶯鶯獨特的怨恨和擔憂。這才是她情感的閃光點，造就了凄美、獨立的崔鶯鶯形象。

師：郭沫若說過一句話，老師深以為然。（PPT展示）《西廂記》這種生命力，絕不僅僅表現在王實甫提出“有情人終成眷屬”的愛情理想，更重要的是它的賓白、曲詞塑造的人物有永恒的生命力。影響了一代又一代人。后代的杜麗娘、林黛玉等文學形象無不受崔鶯鶯的影響。元雜劇既受唐詩宋詞的影響，又有自己的特點，希望大家課后進一步熟悉元雜劇，能喜歡上《西廂記》。

作業：運用今天學習到的元曲鑒賞方法，試著選一首曲詞詳細鑒賞。