如何打造有效的小學語文閱讀課堂

彭曉紅 孫紅燕

語文新課標指出：“學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰，轉變為學習活動的組織者和引導者?！币虼?，為了讓閱讀課堂教學洋溢生命的活力，促使學生在教學過程中積極參與，作為小學語文教師應靈活采用多種教學策略，來促使課堂教學釋放光彩。

一、創新導入環節，激發學生興趣

小學生好奇心強，自控力差，這就需要教師在閱讀教學之前進行有效引導和導入，力求在課程開始階段就吸引學生注意力，激發學生濃厚的閱讀欲望。為此，教師在備課時應做好充分準備工作，對課文的背景資料及相關信息進行詳細查閱，搜集豐富的與課文內容相關的趣味性內容，作為導入給學生呈現出來，還可以將導入部分設置成趣味性小游戲，最大限度地調動學生的積極性。例如，在教學《雪地里的小畫家》這一課時，教師可以在教學之前讓學生觀察自己家中或小區中的小動物，尤其是小動物的腳印是怎樣的，然后在課堂上與其他學生進行交流討論，通過引導學生觀察激發學生的好奇心，讓學生真正喜歡上這一篇課文。這樣的教學方法不但可以提升學生的好奇心，而且能夠促使學生主動觀察生活，有效降低了授課難度。

二、關注語言表達，深入文章思想

教材中精選的每一篇文章都散發著濃濃的“語文味”，作為語文教師，要引導學生體會這種“語文味”——從內容和形式的關系中散發出來的。很多教師在課堂上僅僅強調課文內容，往往忽視了文章的形式。其實，語文閱讀教學不但要汲取文章的思想，更要通過閱讀文章獲得更多的感性經驗與知識，促使學生更為深入的理解人物性格與形象，深刻體會作者的思想情感。例如，在教學《慈母情深》這一課時，教師可以在帶領學生集體朗讀之后，要求學生對“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這兩句進行細致品讀，讓學生反復閱讀這兩句話，使他們從內心感受作者想要表達的思想情感，讓學生真正體會母愛的偉大，并在學生腦海中形成深刻印象，最終取得事半功倍的效果。由此可見，要想深入把握文章的中心思想，就一定要對語言表達方式進行深入掌握，這樣才有助于提高學生的閱讀水平和寫作水平。

三、教師積極引導，強化指導效果

在語文閱讀教學中，教師要對師生的作用有正確的認識，明白課堂教學活動是師生和諧統一的過程，兩者之間有著相同的目標。只有在學生的積極參與和配合下，教師對教學活動與學生的學習所做的引導和調節才能發揮作用，取得良好效果。教師指導在閱讀教學中占據重要地位，尤其在合作學習中，教師應給學生指明學習方向，幫助學生找到適當的學習方法，讓學生充分體會閱讀的魅力，并及時把握文章結構，深入理解文章主旨，切身感受作者思想。例如，在教學《難忘的一課》時，教師可以設置這樣的引導性問題：“為什么說是難忘的一課？因為什么而難忘？這篇文章向我們呈現了什么？”讓學生帶著問題閱讀，可以提高閱讀的目的性，幫助學生找到正確答案，激發學生的閱讀欲望。然后再通過小組之間的合作交流來驗證答案是否正確，從而提高學生的閱讀質量。所以，教師應隨時根據課堂教學的具體情況調整自己的執教策略，把學生學習的積極性與創造性調動起來。

四、聯系學生生活，幫助閱讀理解

對于小學生來說，他們有獨特的認知特點，對于事物的了解是一個漫長的過程，需要經過由淺入深的變化，所以教師應善于將閱讀內容和實際生活聯系在一起，為學生創設生動豐富的閱讀環境，引導學生用心觀察大自然、觀察生活，能夠真正從生活中發現情感真諦。例如，在教學《秋天的雨》時，由于這與大自然有關，教師可以引導學生從生活中觀察大自然顏色的變化，讓學生從豐富多彩的大自然中感受秋天的寓意，了解秋天的雨所包含的情感因素。課文中“秋天的雨是一把鑰匙”，教師就應引導學生把秋雨的功能和鑰匙的功能聯系起來，讓學生了解秋雨的重要意義。同時，應鼓勵學生自主閱讀課文內容，記錄課文中出現的事物及其相對應的顏色，如：黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹、五顏六色的菊花等，幫助學生理解秋天是一個碩果累累的季節。同時要引導學生用自己的語言描述秋雨的味道，以及秋天里的植物和小動物，并鼓勵學生用筆寫出自己眼中秋天的美景，然后與課文中所描述的秋天美景進行對比，提高學生對生活的觀察能力，讓學生成為生活中的有心人。

在小學閱讀教學中老師要尊重學生的主體地位，把握學生的心理特點，結合教材內容，創新教學方法和手段，豐富情感體驗，讓學生的閱讀能力在快樂學習中不斷提高。

彭曉紅，孫紅燕，山東高青縣青城鎮中心小學教師。