小學語文教學中創新教育的實施探索

創新是一個民族進步的不竭動力，是時代的脈搏，小學語文教學同樣離不開創新。隨著素質教育的實施，創新教育已經滲透到教育的方方面面，并通過語文教學，培養學生的創新意識和創新能力，逐步提升學生的語文核心素養。所謂的創新教育就是改變傳統的教學模式，從根本上改變教學理念，引導學生對新知識的互動探究，在自我實踐摸索中獲取新知識、培養新技能，產生新體驗。在這個過程中，要引導學生具備較強的學習能力，掌握科學的學習方法，把學生逐步培養成為創新型人才。創新教育是時代的要求，符合國家和人民的內在需求，是現代教育發展的準則，和素質教育的要求是相互吻合的。

一、樹立現代教育理念，明確語文教學目標

創新教育的前提是從教育理念入手，拋棄那些傳統的教學理念，在新課改的形勢下，要運用科學的、現代的教育手段和教育理念指導現實的語文教學活動。教學目標是教師教育理念的教學展現，涉及的具體內容較多，這就要求教師通過創新教育獲得更多的教學效果，還要時刻關注學生的情感體驗，尊重學生的個性發展。例如在學習《秋天的雨》這篇課文的時候，需要對學生進行很多詞語例如“鑰匙”的講解，還需要加深對課文內容的理解，更關鍵的是引導學生從多個角度理解課文內容。例如學生對秋雨的感受，讀完課文之后對課文的感悟，注意時刻鼓勵學生從內心深處說出對秋雨的理念，加深對課文中秋雨的印象，然后把自己的感受和作者的感受進行對比，通過這種對比的教學方式，不僅能增強學生對課文內容的記憶，還能豐富學生內心的情感世界。

二、打破傳統思維模式，完善語文教學內容

教學內容的選擇是實施創新教育的關鍵因素，也是小學語文教學順利開展的必要因素。但是從現實的教學狀況來看，小學語文創新教學還存在一定的弊端和局限性。在教學過程中，教師往往對定語既定的詞語進行擴寫，這種語文訓練方式比較落后，并且以閱讀和寫作兩種教學方式交替進行，直接阻礙了學生創造性思維的培養，在一定程度上阻礙了小學生的核心素養的形成。針對這種現象，教師要善于豐富教學內容，改變過去那種單一的教學內容，引導學生打破傳統的思維模式。例如，我們在教學李白的《望天門山》這首古詩的時候，傳統的教學模式往往是教師親自讀一遍，然后引領著學生讀幾遍，再結合個別詞語的意思給學生講解這首古詩的意思，并要求學生記在筆記本上，作業就是要求學生默寫古詩和古詩的意思。殊不知這種程序化的教學模式，讓我們的學生始終處于被動接受的狀態，學生的積極主動性難以調動，更談不上學生創新思維和創新能力的培養。對此，教師要加大學生對詩詞的理解，加深學生對古詩的理解，深入理解古詩的內涵和作者所要表達的情感，語文教師就要摸清學生對古詩的理解程度，結合學情對學生進行適當點撥。在選擇教學內容的時候，要結合把學生的實際生活和教材進行有機結合，拉近學生和教材內容之間的距離，最大程度的調動學生的積極性，培養學生的創新意識。

三、運用多元化教學方式，構建高效語文課堂

教學方式和方法的合理性和科學性是小學語文教學目標能否實現的重要因素，也是構建高效語文課堂的關鍵，所以教學方法的選擇關系到教學效果的實現。小學語文創新教學，在一定意義上來看和創新教學方式有著密切的關系，對于那些單調苦悶的教學氛圍有著得天獨厚的優勢，不然學生就會對語文學習逐漸失去興趣，這對學生的創新意識的培養是至關重要的。語文教師要善于換位思考，站在學生角度去思考問題，站在學生的角度去選擇教學方式，把創新思維的培養作為語文教學的核心，最大限度的提升學生的思維能力，進而形成學生的創新能力，在語文教學中運用多種教學方式是必要的，它是構建高效語文課堂的動力所在。例如在學習《小攝影師》這篇課文的時候，在教學活動開始之前，教師需要根據課文內容的意境布置任務，借助自己家中的攝影設備，對攝影過程進行全程拍攝，然后在課堂上分享給其他的同學，這樣不但激發了學生的學習興趣，還讓學生了解了攝影的過程，從而推動了語文教學活動的有效進行，培養了學生的創新能力和創新思維，提升了學生的語文學科素養。

創新教育是未來教育的發展趨勢和必然要求，在為國家和社會培養創新型人才方面發揮得天獨厚的優勢。因此，小學語文教師，要明確自己的職責所在，樹立現代教育理念，加強對新課程標準的學習和解讀，加大對新課改內容的領悟，明確教學目標，從教學內容、教學理念和教學方式入手，引導小學生在語文課堂上積極思考，點燃學生的創新智慧，挖掘語文教學的內在價值，促進小學生健康成長。

武瑩，遼寧朝陽市雙塔區實驗小學教師。