運用信息技術提高語文教學效率

隨著信息技術的快速發展，信息技術給各行各業的發展提供了更多優勢和信息。同樣，在小學語文教學中，把信息技術和語文學科有效整合起來，能夠讓教師在備課時根據課文內容精心選擇教學素材，給學生提供豐富的知識。在信息技術下的語文課堂，學生結合豐富的學習素材進行思考和探究，能有效突破重難點知識，加深對課文的理解。運用信息技術開展語文教學，讓語文教學形式發生了創新，使課堂教學效率大大提高，有利于取得更好的教學成績。

一、運用信息技術備課，設計豐富的教學內容

把信息技術運用到小學語文教學中，可以給學生展示豐富的教學內容，讓他們在觀看過程中對所學內容產生興趣。利用信息技術備課，讓教師在研究教材的基礎上有了更多的選擇，可以為學生提供豐富、生動的學習內容。在設計教學內容時，教師要從豐富的信息技術素材中精心選擇，用和課文內容相關的圖片和視頻資料設計課件，重點關注課文中的重難點部分，結合信息技術素材繼續設計，這樣設計的教學內容更豐富、生動，讓學生通過觀看課件進行學習，利用生動形象的圖片來理解課文中的文字，有利于提高他們的學習主動性，高效掌握所學內容。在信息技術作用下進行備課，能使語文教學內容更生動、更形象，是構建高效教學的基礎，讓課堂教學取得良好的教學效果。

二、利用信息技術活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

信息技術運用到教學中，要使其優勢得到最大化發揮，教師要運用信息技術軟件精心設計教學內容，吸引學生的注意力，讓他們在上課一開始就對所學內容感興趣，主動進入到學習中。在小學語文教學中，利用信息技術時，教師可以充分運用信息技術的聲音、圖像和視頻進行教學，讓學生在多重感官的刺激下進行學習，達到活躍課堂氛圍，激發學生語文思維的作用。例如，在教學《盤古開天地》時，教師可以給學生播放盤古開天地的動畫片。在有趣的動畫片吸引下，學生的注意力集中，思維活躍，他們通過閱讀課文，結合信息技術展示的內容進行理解，高效完成了學習內容，提高了他們學習語文知識的興趣。

三、運用信息技術突破重難點，提高學習效率

在小學語文教學中，要讓學生通過學習掌握課文內容，達到深刻理解的程度，教師需要利用信息技術設計重難點內容，利用圖像和文字結合的形式激發學生的語文思維，讓他們能夠深入理解，掌握課文的主旨。在教學重難點內容時，如果教師采用詳細講解的方式進行，容易讓學生養成惰性思維，遇到問題后不會主動解決。運用信息技術教學，趣味性的內容能夠讓學生進行主動思考，在遇到理解不了的問題時，能夠借助信息技術展示的內容進行思考，通過反復閱讀課文中的相關段落來解決這些問題。在信息技術教學中，學生的學習主動性更高，他們對課文的理解更深，有助于提高他們的語文學習能力。例如，在教學《巨人的花園》時，為了讓學生體會童話的語言美、意境美、思想美，教師要利用信息技術設計教學內容，通過精美的圖片給學生創設課文中的情境，讓他們在情境中探索課文。在信息技術課件中，教師可以對學生進行引導：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。在信息技術的引導下，學生一邊分析課文一邊思考問題，最終找出答案。通過分析花園的變化，學生從中體會到巨人的性格及文章蘊涵的道理，深刻理解了課文內容。

四、利用信息技術激發情感，加深學生的情感體驗

在信息技術輔助下的小學語文課堂，教師可以利用信息技術來激發學生的情感，通過展示和課文相關的背景，對作者的創作意圖進行介紹，能夠激發學生的情感，讓他們飽含情感的探索課文內容，達到情感共鳴的效果，讓學生借助文字走進作者的內心，通過心靈交流來理解課文內容，獲得深刻的情感體驗。例如，在教學《跨越海峽的生命橋》時，教師可以利用信息技術給學生播放課文中描寫的兩個情景，讓學生在閱讀過程中深入思考，激發他們的情感。同時，教師要對學生的思維進行引導，引導他們通過理解骨髓移植對小錢的重要、臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險、以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。在信息技術情感教學中，教師讓學生在情感的引導下掌握課文內容后，要組織他們進行交流討論，把自己對課文的理解說出來。通過溝通交流，學生的語文思維進行了深入交流和碰撞，激發了更多智慧火花，讓他們對課文的理解更深入全面，讓學生在情感體驗下的語文綜合能力獲得了提高。

五、創設信息技術情境，提高學生的探究興趣

情境教學能夠讓學生在獲得真實感受的同時，還能激發他們的探究興趣，讓他們在情境中思考和學習，有助于促進思維的深入發展。在小學語文教學中，運用信息技術情境開展教學，一方面能夠活躍課堂氛圍，讓學生以輕松的心態進入到課堂學習中，有利于對知識的理解；另一方面，創設信息技術情境，能給學生身臨其境的感受，融入到課文描寫的情境中去思考、去感受。信息技術情境可以運用到小學語文教學的各個環節，調動學生的學習積極性，讓他們通過主動探索掌握所學內容。

1.設計導入環節，激發求知欲。在小學語文教學中，趣味性的導入環節能給學生創設活躍的課堂氛圍，激發他們的求知欲，讓他們在興趣引導下認真探究課文內容，讓他們快速掌握所學內容。在設計導入環節時，教師要從課文內容出發，從信息技術素材中選擇和課文內容緊密聯系的圖片或視頻，讓學生通過看、聽來對課文有初步的感受，在此基礎上進行學習，能夠激發他們的創新思維，有效把握課文的重難點內容，在閱讀和思考的作用下深刻理解課文。例如，在教學《觀潮》時，教師可以在上課一開始給學生播放潮漲潮落的視頻片段，讓學生在觀看過程中深刻感受到漲潮時的壯觀奇特和潮落后的平靜。在分析課文內容時，學生會在觀看信息技術課件的基礎上進行深入思考，在閱讀中感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶。通過信息技術教學，學生在感受信息技術內容的同時，對課文中描寫的情境有了深刻理解，大大提高了學習效率。

2.展示問題，激活思維。在小學語文教學中，教師在讓學生掌握基礎知識的同時，還要根據課文內容設計問題，讓學生通過思考問題掌握課文內容。在問題教學中，教師可以利用信息技術展示問題，讓學生先了解教師設計的問題，然后進行課文分析，找出和課文相關的內容進行思考，順利解決問題。在用信息技術設計問題時，教師要先展示簡單的問題，學生解答簡單問題后，會受到鼓舞，主動探索其他問題，使他們分析課文的能力獲得提高。為了提高學生回答問題的積極性，教師在設計問題時還可以利用信息技術的優點進行設計，在學生正確回答問題后，用信息技術播放“你真棒！”的語音；學生回答的問題錯誤時，用信息技術播放“繼續努力！”的語音。在快樂的人機互動中，學生很快回答完了問題，促進他們語文思維的有效發展。

3.情境朗讀，加深感悟。朗讀是小學語文教學中的一個重要環節，在朗讀中，學生的思維才能更深入，對課文的理解更全面。在閱讀過程中，教師利用信息技術創設情境，能夠讓學生融入到情境中進行閱讀，通過閱讀進行感悟，體會到作者要表達的思想和情感。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》時，教師可以給學生創設情境，利用信息技術展示周恩來的電影片段，讓學生在直觀感受下進行課文閱讀。在積極主動的閱讀過程中，學生通過閱讀了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際思考自己讀書的目的，受到了深刻的教育。

六、運用信息技術進行課后鞏固，加深對知識的理解

課后鞏固是學習過程中的重要環節，通過鞏固學習，能夠對課上所學的知識進行再次回憶，加深對知識的理解，提高學習效率。在傳統的課后鞏固階段，學生通過完成教師布置的作業題目進行鞏固。在這一過程中，學生遇到課堂上沒有認真聽講的部分，就不能順利完成作業題目，不利于他們的回憶和鞏固。信息技術和小學語文整合之后，教師可以把教學內容上傳到學校的相關網站上，讓學生在進行課后鞏固時上網查閱，對于不理解的內容可以反復學習和思考。利用網絡進行再次學習，打破了時間和空間的限制，對于課上沒有理解的內容，學生可以進行再次學習。在鞏固環節，教師可以通過網絡給學生布置一些開放性的題目，讓他們掌握了課堂學習內容后，通過網絡查閱這種題目涉及到的內容，接觸到更多相關的知識，增加他們的知識積累，提高語文學習能力。

把信息技術和小學語文學科整合起來，打破了傳統的教學模式，能夠把信息技術資源和語文課文內容有效結合，讓學生通過直觀生動的情境學習和記憶，有利于加深他們對知識的理解，快速掌握所學的知識。在信息技術教學中，教師要在操作信息技術課件的同時，對學生進行有效引導，使他們的探索能力、分析能力、理解能力在主動學習過程中不斷提高，使語文課堂成為創新課堂、高效課堂，推動該教學的進一步發展。

賈明慧，山東淄博市臨淄區朱臺鎮中心小學教師。