初中語文課堂運用微視頻教學策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的興起，不僅是互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+生活，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸走進我們的教育當中。智能手機、平板電腦幾乎成了學生的必備品而不再是原先的奢侈品，電子產品價格降低，網(wǎng)絡技術日漸發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)+的教育方式也開始在我們的教育活動中扮演越來越重要的角色。微視頻作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的新型教育手段之一，受到廣大教師的注目，相對于傳統(tǒng)的語文課堂而言，微視頻融入初中語文教學課堂，為教學提供了有力的支持，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高教師課堂講授的效率。同時，由于微視頻的便捷易操作，能很好地支持學生的自主學習和個性化學習，對于初中語文教學來說非常有益。那么如何更好地利用微視頻進行初中語文的課堂教學，以此來提高學生的學習效率呢，本文就此提出幾點策略和看法。

一、利用零碎時間學習微視頻

課堂的時間畢竟是有限的，對于學生而言，課堂的作用在于跟著老師的思路，獲取學習的方法，而真正的積累和進步是需要自己在課堂以外的時間來下功夫的。不論學習的方式是哪種，抓住零碎的而非課堂的時間，自覺主動去學習是獲得進步的關鍵。尤其對于語文這樣的學科來說，本來就是貼近生活，來源于生活的，許多知識蘊藏在生活當中，而許多學到的東西也能在日常生活中巧妙應用，這就是我們的語文課程。

語文學習的世界與我們現(xiàn)實生活的世界是緊密相連的，或許課本當中的語文將整體的知識解析的七零八碎而不成體系，使學生聽起來覺得缺乏興趣，也沒有探究根源的動力。正是因為這樣，在傳統(tǒng)的語文課堂上可能出現(xiàn)老師講得多，學生吸收少的狀況。就比如一首詩歌，可能我們?yōu)榱朔治銎渲泻迷~佳句，我們會將一首完整的詩歌分拆開來，從而可能破壞整首詩的韻律和美感。但當我們利用課外的零散時間，利用微視頻來學習語文的時候，我們沒有了那么多束縛，沒有了老師課堂上規(guī)定的朗讀并背誦，以一種更加放松和自由的心態(tài)去學習反而可能達到意想不到的效果。其實我們很多時候可能會有這樣的感覺，在老師的強制力下記住的東西過了那段時間很快就忘了，而通過自己的主動意識去學習和領會到的東西卻很難忘記，這就是主動學習和被動學習的差距所在。新課程改革要求我們要盡量提高學生學習的自主性，而只有學生本身對所學的內容有興趣了，才能發(fā)揮主動學習的效果。

在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及的時代，或許我們要課外學習只能依靠厚重的書本和呆在固定的圖書館，但是現(xiàn)在，我們只需要帶上手機或者平板電腦，在有網(wǎng)絡的地方便可以隨時隨地開始學習，由于網(wǎng)絡的共享性，我們更容易獲取到學習資源，如果同學之間發(fā)現(xiàn)了好的學習資源也可以通過網(wǎng)絡共享，而網(wǎng)絡的低競爭性也使得我們能夠以更低的成本、更快的速度獲取我們所需要的各種學習資源，這是互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利。

微視頻的一個特點在于微小，也就是一個學習視頻或許只有幾分鐘的時間，其中包含的知識點也很少，是針對一個或少數(shù)幾個知識點進行集中講解和重點解說。這樣的特點，一方面便于隨時學習，因為視頻長度不長，不需要花費學生太多的時間，也不需要長時間呆在電腦前或者拿著手機。另一方面，視頻雖然短小，但是其傳遞的信息卻是完整的，學生可以利用微視頻將老師上課時所講的重點內容進行深入了解。

語文課程是一個思維發(fā)散的過程，課堂上的時間留給學生思考的時間有限，因為老師必須要注意講解，為學生的學習提供一定的思路，所以很多問題或許在課堂上很難得到解答，這就需要學生自己利用課余的時間來學習探究。微視頻是學生自主學習的良好工具，用好微視頻，學生能夠從中受益良多，能夠在視頻學習當中培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力，或許不僅僅是語文學科的知識，在視頻的學習當中也能收獲關于其他基礎學科的一些知識。如果通過零碎的零散的時間學習，能夠使學生的語文積累有所進步，能力有所提高，那么我們所花的時間就是有價值的，而如果加深了我們對于語文的理解，甚至發(fā)現(xiàn)了更適合自身的學習方式，那么對于學生來說更加事半功倍。

二、微視頻在初中語文課堂教學中的有效運用

語文是一門貼近生活的學科，語文課本的內容卻包含著不同時間、不同國家、不同作者的生活經歷，他們的人生，他們所處的世界都各不相同，所以不同作者筆下的作品注定是風格各異的。我們的學生也只經歷過自己的生活并且生活閱歷有限，那么這些問題很可能成為阻礙他們理解課文的因素，導致他們在學習和理解的過程中出現(xiàn)許多疑難。語文的教學內容是豐富的、多方面的，但課本只能以文字的方式表述出來，其實是表達方式的一種局限，但有了微視頻之后，語文的，文字的東西能夠通過圖畫，通過聲音等各種方式傳播和輸送到學生的眼睛里、耳朵里，不同于傳統(tǒng)的教學方式，學生不再是只能選擇接受老師的講解，他們能夠聽到更多的觀點，更多的聲音。微視頻的存在彌補了傳統(tǒng)教育方式和教材設計當中存在的不足，使得學生在課本之外，在老師之外，能夠學習到不同的知識。當然，這些知識可能是雜亂的，那么如何引導學生從中挑揀，從中提高效率，以及怎樣能將微視頻引入課堂教學當中，使我們老師的課堂充滿生氣，激發(fā)起學生學習和探究的興趣，這是作為一個新時代老師必須具備的素質。

利用微視頻，由于微視頻具有直觀性和生動性的特點，能夠很大程度上調動學生學習的積極性，而由于天生對于圖像和聲音的敏感程度，能夠是學生在微視頻的學習當中更加深入，更加注意探索其中存在的問題。比如，在《我的叔叔于勒》一文當中，我們常常會提到文中兩處描寫自然環(huán)境的句子能否刪掉，如果不能刪掉，那么這兩處句子對于文章有何作用，這也是學生可能會存在疑惑的地方。這兩處句子是：“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。可以看出是充滿色彩的環(huán)境描寫，或許當我們的學生讀到這些文字時，在腦海中就能勾勒出一幅畫面，但是我們可以通過微視頻，來更加直觀形象地展現(xiàn)這兩處句子所描繪的場景，讓學生能能加清楚地看見。通過兩處句子的描寫，我們展現(xiàn)的視頻，一則是天空湛藍，看起來生機勃勃而充滿希望，另一則確實天空灰暗，令人沮喪。那么通過兩則視頻的對比，再聯(lián)系上下文，學生就更能身處其中，有身臨其境的感覺，能夠感受到文章中角色所處的環(huán)境，進而體會到人物的心情。或是期盼而興奮，或是失望和沮喪。這兩處不同的自然環(huán)境描寫，烘托出了人物截然不同的心境，通過環(huán)境描寫來塑造人物，這就是環(huán)境描寫的作用。通過微視頻，我們將簡單的文字以圖像視頻的方式進行表達，學生更能自主發(fā)掘其中的問題，而不是靠教師灌輸，這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時得到啟發(fā)，增加學習興趣都是非常有益的。

三、習題練習反饋學習效果

微視頻是一種教學輔助工具，它能夠幫助我們的語文課堂更加活躍而充滿學習探索的氛圍，但是我們必須有一種方式來檢驗我們學習的效果，那就是練習。通過練習，一方面能夠檢驗學生學習的效果，另一方面，也能使學生的學習狀況及時得到反饋，教師能夠根據(jù)學生的狀況來調整教學計劃和教學方式，使我們的課堂變得更加有效。

習題的訓練是必不可少的，因為通過練習習題，能夠幫助學生深入理解知識，訓練解題技能，又能開拓學生的思維。習題的設計可以是多樣化的題型，科學設計習題的難度，使得習題能夠適應不同層次學生的需求。同時，教師在設計習題時，還可以適當加入一些課本上沒有的課外知識，一方面鼓勵學生多去探索除了課本以外的語文知識，另一方面也能激發(fā)學生自主學習的動力。

教師通過習題的訓練查找學生知識的掌握情況，看看哪些知識已經掌握好了，哪些東西還存在盲點，哪些地方還是弱點，這樣就會對學生的學習情況有一個明確的掌握，不至于復習無從下手，太過盲目。其次，通過習題的訓練檢查一下已經掌握的知識點有關的習題是不是已經得到了熟練掌握，題型是不是已經完全掌握了，這就是教師設計多種題型的必要性。最后，通過習題訓練檢查出沒有掌握的知識點后，教師能夠重點再次講解，加深學生的理解，通過再次學習、掌握知識點、學會知識點的應用，掌握這種題型的解決方法，這應該是做習題的側重點和目的所在，只有這樣才可以是知識點的掌握更加全面，才能達到學習的目的，才能達到我們教學的目的。

微視頻教學使重點，難點突破更優(yōu)化。教材中有很多重要的知識點。用微視頻輔助語文教學，可以打破時空界限，提供充分的感性材料，優(yōu)化教學過程，并提供即時反饋，優(yōu)化教學信息，使學生能力得到發(fā)展和提高。微視頻加入我們初中語文教學課堂確實有助于提高課堂效率，但是教學視頻的設計要針對學生的學習特點設計相應的視頻風格，通過吸引學生的注意力，高效完成知識的傳授。此外，教學視頻還可以作為一個提出問題、形成對話交流、提出問題并讓學生主動來解決問題。學生是否能夠完成教學視頻的學習決定了知識傳授的質量，對后續(xù)知識的內化起著至關重要的作用。善用視頻教學，才能使我們的課堂更加有效。

王小倩，廣西南寧市第四中學教師。