初中語文閱讀教學中的“留白”

“留白”，是我國傳統藝術的重要表現手法之一，被廣泛用于中國繪畫、陶瓷、詩詞等領域中。留白就是在作品中留下相應的空白，文學作品中的留白，予人以想象的余地，如此以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，正所謂“此時無聲勝有聲”。語文課堂的滿堂灌時代早已過去，害怕學生聽不懂、學不會所以大量的宣講，過度的解釋，最終的結果只是讓教師身心俱疲，但是學生學習的效果卻并不好。教學的過程也需要留白，很多時候恰恰是因為我們的準備太充分，給學生的授課過滿，才讓他們失去了上升的空間。月滿則虧，水滿則溢，說的大抵也是這個道理。

一、學習審美語文教材中的文本留白

優秀的作品通常都會留白，給讀者留下巨大的想象空間，同時召喚我們向深一層去挖掘和領悟。從這個角度說，解讀留白結構的藝術魅力，實際上就成了教學的審美需要，通過這一審美體驗可以提升學生的審美素養，因之也就成了語文教學的重點。

1.留白是“點破但不說破”

如《皇帝的新裝》，這本就是一個離奇夸張而又充滿想象的故事，因此文中所有荒誕怪異的行為都是虛構的，不科學的，如果抱著一個正常人的角度來學習，我們必然欣賞不來。但是當我們讀完一遍，能夠把握作者想要傳遞給我們的基礎意象之后，回過頭再去解讀這篇文章，我們才可以發現這其中作者語言運用的巧妙，整體構思的精巧，不得不對大師的手法產生崇拜之情。這就是留白的魅力所在，可以“四兩拔千斤”，學習這篇課文，我們不需要在課堂上問學生，你都學到了哪些道理？“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，閱讀就是讓學生自己去發掘、去體驗、去尋找，而不是生硬的記憶教參上的中心思想。

2.留白是“形散而神不散”

文學創作中“留白”這一技法得到了酣暢的運用。比如《我的母親》中母親這個人物令我們肅然起敬，可是對于母親的身高、衣著、相貌等我們全然不知，作者寫了母親對他的懲罰，可是母親究竟如何說教，如何施懲，兩人如何對話等，我們也不得而知；該文沒有花哨的文字，沒有華麗的比喻，作者舉重若輕的寫了看似不起眼的幾件小事就讓一位重德垂范的母親躍然紙上；作者用的筆墨極少，卻勁道十足。這些筆墨一經誕生，情感、思想就已定調，呈現出一種醇厚而獨特的美學體驗，令人如醉如癡。作者的留白經由教學，能使學生也能心領神會，這就是語文的一種審美。

二、在授課過程中靈活掌握“留白”力度

一堂精彩的語文課是教師的功勞，同時更是學生的功勞，因此語文教師在教學的過程中一定要重視學生的中心地位，在授課過程中靈活掌握留白力度，給足師生彼此交流和進步的空間。

1.課前預習要兩手抓

課前預習是語文學習的必備工作，也是必須幫學生養成的基本學習習慣。這個可以帶有強迫性質，因此很多學生都是由于預習不到位才會上課跟不上。預習可以分為兩層目標：一是淺層目標。如掌握生字詞、疏通文章大意、了解文章的脈絡層次。這個是基本要求，尤其是字詞部分教師可以給學生羅列清楚，還可以附帶組詞、造句等任務，因為這些對于初中生而言完全沒有必要在課堂浪費時間。二是深層次的預習目標，如分析文章中的人物形象、故事情節、作者想要表達的思想感情、文章的主題等。這部分教師可以精心設計留白，吸引學生思維的火力。例如《雨巷》的預習，戴望舒在《雨巷》中提到“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，丁香一樣的姑娘是什么樣的姑娘？這個問題是不需要標準答案的，丁香姑娘不僅是戴望舒對美好愛情的向往，也是對人生信念、人生理想等美好事物的追求。這樣朦朧的意向是非常有利于讓學生自由發揮的長項，而且有利于提高學生思維的深度。

2.授課過程要給足耐心

在授課過程中一味地求快或者毫無章法的拖延，都不是教學的最好狀態，快速的滿堂灌不可取，但是有的教師在授課過程中想要給學生留白，因此把大部分的內容都放任學生自己去研讀，這同樣是不理智的。學生的學習能力畢竟有限，在預習的部分能夠學到了他們大多數已經掌握，還有一些是必須要教師在課堂上引導和教授的，教師必須要有耐心才可以。

比如魯迅先生的《藥》是一篇意蘊很深的小說，這部小說的閱讀可以從明線暗線兩條線索入手，這個方法學生自己很難掌握。教師可以設計板書空出部分明線和暗線的內容，明線：老栓到刑場買藥，讓學生依據事情發生的地點補全小說的明線。暗線：秋天后半夜夏瑜喋血犧牲，讓學生依據時間順序補充小說暗線的內容。教師和學生一起順著文章思路，邊讀邊悟，追尋作者想要表達的意蘊。

張靜，河北樂亭縣新寨鎮新寨初級中學教師。