高職院校校企聯動合作機構的構建

劉小園

在當前國家把自主創新作為國家戰略的大背景下，將創新型高技能人才的培養作為新時期我國高等職業教育的目標已經是共識。為了培養具備工匠精神的技術創新型人才，高職院校宜采取“工學結合、校企聯動合作”的人才培養模式。

建立“政行商企校”五位一體的校企聯動合作模式。即政府主導，行業指導，商會引導，企業參與的模式。這種模式能夠充分整合資源，推動校企聯動合作持久、深入地發展。

力爭地方政府出臺具體化經濟政策支持。政府可以依據本地發展規劃、產業特色、行業企業特點、高職院校狀況，制定科學、合理、操作性強的政策，促進校企聯動合作健康、有序、長期開展。建立考核機制，對積極開展校企聯動合作并取得良好效果的企業給予稅收優惠、獎勵等，對可以進行校企聯動合作卻以各種理由拖延的企業，給予一定的懲罰措施。

制定可行、可持續的校企聯動合作制度。首先，建立校企利益共同制度。在建立該制度時，要明確學校和企業的權利和義務，充分共享雙方資源，達到資源的優化配置，發揮最大效用。其次，建立校企聯動合作保障制度。建立資金、管理方面的保障制度，保障校企聯動合作的順利開展。再次，建立校企聯動合作緊急溝通協調機制。最后，建立校企聯動合作過程管理制度。

建立合作交流平臺，提高師資實踐能力，合作技術攻關。雙方建立合作交流平臺，增加雙方的了解、信息交流、做到優勢互補，企業可以對教師進行職業技能培訓，教師可以對企業人員進行職業教育心理學、管理學、教育學培訓。

提高人才培養質量，培養良好職業素質。校企聯動合作最重要的參與者是學生與企業，而學生在實習、就業期間的表現直接決定校企聯動合作的成敗。學生只有在學校學到扎實的理論知識和技能，具備一定的職業素養才能勝任工作崗位。通過理實一體化教學、項目導向、任務驅動、基于行動導向等方式，改變課堂教學方式，讓師生雙方互動，在邊教、邊學、邊做的過程中完成知識的積累和職業素質的養成。

構建校企聯動合作績效考核機制。校企聯動合作是否成功，需要制定評價標準，建立一整套科學的評價機制。需要從人才培養、合作的增量、社會貢獻、合作其他情況四個方面進行績效考核評價。實行項目負責人制度，給予項目負責人足夠的自主權，對各方面進行管理，設置項目量化的績效考核目標，定期對其考核，根據項目制定的目標與項目開展情況進行對比，決定獎懲，調動全體人員的積極性和主動性。

（摘選自第五屆中國南方教育高峰年會論文集《高職院校校企聯動合作機構的構建》，有刪節）

責任編輯魏家堅