語文課外閱讀資料拓展方法芻論

歐玉萍

摘 要：在語文教學中，適度拓展課外閱讀資料能讓學生擴大閱讀面，陶冶性情，提高語文素養。但資料拓展要注意適度性，不可喧賓奪主。教師要注意數量的適宜性，促使學生自主探究；注意選擇和課本有關的文章，有效延伸；注意拓展資料之間的關聯性，促使學生思維縱向發展。

關鍵詞：語文；課外閱讀；資料拓展；適度性；數量；關聯性

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0023-01

在語文教學中，教師要讓學生進行課外拓展閱讀，讓學生擴大閱讀面、提高閱讀量。語文課程標準也對語文課外閱讀的總量提出了具體要求。適度的拓展閱讀能讓學生陶冶性情，全面提高語文素養。然而，由于學生的閱讀能力和閱讀選擇能力不強，因此教師如果一味要求學生進行課外拓展閱讀，反而會增加學生的學習負擔。為此，教師應根據學情對學生進行指導，幫助學生更合理地拓展課外閱讀資料，提高閱讀效果。

一、數量適中，引導自主探究

資料拓展并非多多益善，而應該有一個相對適合的數量。教師可以將課堂中學習的課文作為基礎，指導學生掌握此類文章的閱讀方法，然后推薦同種類型的文章讓學生閱讀，數量以兩三篇為宜。這樣既能增加學生的閱讀量，幫助學生鞏固所學知識，促使其進行自主探究，又不會給學生增加學習負擔。

《月光曲》這篇文章的教學重點之一是讓學生了解如何通過文字展現音樂的意境，如何用形象化的語言表現想象中的畫面。教師教授這篇課文時，可以重點讓學生閱讀皮鞋匠靜靜聆聽，在頭腦中閃現月光與大海的場景，思考作者為何展現這樣的場景。此后，教師可以給學生提供一些同類型的文章，數量不必太多，以符合學生的閱讀能力為標準。對于能力較弱的學生，教師可以讓學生對比閱讀一篇文章，如《二泉映月》，思考同樣是展現月光的場景，不同的作者的表現手法有什么不同，并讓學生思考哪一篇文章的描繪更加細膩生動。對于能力較強的學生，教師可以提供兩三篇文章讓學生閱讀。在教師的引導下，學生積極展開自主探究，通過細致的對比會產生更多的閱讀體悟。

語文課程標準提出語文教學要立足文本，圍繞目標。因此，如果拓展過量的課外閱讀資料，必然會影響學生對目標任務的學習。教師只有掌握好拓展資料的閱讀量，才能讓學生更專注地進行目標任務的學習，更好地提高閱讀能力。

二、依標據本，嘗試轉化延伸

教師給學生推薦閱讀文章時，要注意依標據本，所謂“標”指的是語文課程標準，“本”指的是語文教材。也就是說，資料拓展要圍繞學生所學習的課文展開，教師以課文為基礎，選擇一些文質兼美的文章讓學生閱讀。這樣，能讓學生在閱讀中得到延伸，不斷提高自己的能力。

以《釣魚的啟示》這篇課文為例，雖然其講述的是釣魚過程中發生的事件，但教學重點并不在于給學生介紹釣魚相關的知識，而是讓學生了解作者如何通過生活小事領悟到人生哲理，起到以小見大的效果。教師給學生推薦拓展資料時，可以選擇一些短小精悍的寓言故事，并讓學生嘗試總結其中所暗含的哲理。如《鷸蚌相爭》《釣魚的訣竅》等不僅和捕魚相關，而且都體現出人生哲理。教師可以給學生提供這方面的拓展資料，并讓學生進行總結，說說在閱讀時要如何準確地透過文字表面挖掘其核心主旨。在教師的引導下，學生通過拓展資料有效地進行轉化延伸，提高自己的閱讀能力。

若拓展資料的閱讀偏離了原有的教學軌跡，那么必然會影響語文課堂教學效果。因此，拓展資料的選擇應緊緊圍繞學生所學展開，要服務于學生所學習的課文，這樣才能產生更好的閱讀效果。教師只有做好“內”在課本和“外”來資料之間的有效整合，才能使學生的學習更加輕松、高效。

三、關注聯系，推動縱向發展

課外拓展資料的種類有很多，如果教師給學生提供很多主題相同、形式不同的資料，那么必然會讓學生迷失在資料的海洋中，失去學習的方向。因此，教師要注意資料之間的聯系性，讓資料層層遞進地推動學生的閱讀縱向發展，這樣才能讓學生產生閱讀和探究欲望。

《海上日出》是巴金的名作，教師在教學中可以層層遞進地給學生提供拓展閱讀的篇目，逐漸提升學生的閱讀能力和學習能力。首先，可以圍繞“日出日落”這個主題，給學生提供《三亞落日》這篇文章，讓學生進行對比閱讀，說說不同的作者是如何通過不同方式表現日出日落場景的，有什么異同點。然后，教師可以給學生提供一些與巴金相關的信息，并給學生介紹其經典作品。可以告訴學生巴金十分喜歡創作以自然天象為主題的作品，如《死去的太陽》《霧》《雨》《電》等，從而激發學生對巴金作品的閱讀興趣。接下來，可以告訴學生，《霧》等作品是小說，《海上日出》是散文，這兩者的風格截然不同，各有各的特點，還可以進一步介紹巴金經典小說的情節，鼓勵學生去閱讀。這樣，教學便起到了層層推動的作用。

課外閱讀資料拓展不是資料的堆疊，而是應該給學生鋪設一條不斷向前的探索之路，讓學生通過層層遞進的思考和分析，逐步感受探究文章的魅力。

總而言之，教師在給學生推薦課外閱讀拓展資料時，應該注意拓展資料的數量，并緊密圍繞學生所閱讀的課文展開推薦，同時還要注意拓展資料之間的關聯性。這樣，才更加符合學生的認知發展，才能促進學生閱讀能力和學習能力的提高。

參考文獻：

[1]嚴希燕.文本課外資源拓展有妙招[J].小學教學參考，2010（05）.

[2]顧曉燕.拓展課外活動，優化小學語文教學[J].內蒙古教育，2017（05）.