小學語文作業設計策略分析

陳俊

【摘 要】

作業是小學生學習過程中需要完成的基本任務，對鞏固課堂教學，提升語文綜合素質有著重要的作用。為了提高學生的語文學習成績，語文教師除了關注課堂教學內容以外，也要重視學生課后的作業完成情況。語文教師應該創新作業形式，為學生帶來耳目一新的效果。學生只有熱愛語文，積極向上才能更高效地完成每天布置的作業。本篇文章中，筆者主要談論如何提高小學生的語文作業完成質量，如何通過作業來提高學生的語文學習成績。

【關鍵詞】

小學語文 作業教學 設計方案

作業的設計也是一門學問，一般情況下，學生都會對作業產生抵觸心理，尤其是對小學生而言，各項學習能力較為薄弱，只能依靠大量的練習來提高自己的學習成績。如何將大量的練習以一種新穎有趣的方式展現在學生的眼前，則是本篇文章研究的重點內容。語文教師應該學會換位思考，站在學生的角度考慮，設計合理的作業內容。在作業的數量以及難度上做好把握，使學生能夠在充滿積極性的基礎之上完成作業，從作業中有所收獲。

1.控制作業數量，提高作業的質量

一直以來作業都是小學生比較畏懼的存在，但是大多數情況下學生對作業產生的畏懼感并不是來源于作業的難度，而是來源于作業的數量，尤其是在語文作業方面這個觀點尤為明顯。語文作業的難度一般不會太高，但是這門學科作業的數量卻為學生帶來很大的壓力。在傳統的教學中，小學語文的作業多以抄寫為主。為了強化學生的記憶力，語文教師往往要求學生多遍抄寫生詞、詩句等內容來加強學生的記憶，即使是一些比較活躍的理解性的題目也是同一類型的題目反復練習，為學生帶來很大程度的心里疲勞。因此語文教師應該跟上時代的步伐，精簡作業的數量，提高作業的質量，讓學生有目的性地完成作業。同一類型的題目，教師可以選擇一些經典的題目讓學生進行練習。例如學生在學習修辭手法的過程中，語文教師可以在網上下載一些經典的題目，每種修辭手法要求學生仿寫一個句子，而不是為了學生有效吸收而要求學生對每一種修辭手法仿寫三個甚至更多的句子，這樣不僅會為學生帶來身體上的疲勞，也會帶來心理上的疲勞，反而對學生的學習起到負面作用。總而言之，語文教師應該重視作業的質量，減輕學生的學習負擔，讓學生自發地完成作業。

2.重視評價方式，遵循公平原則

大量的語文作業為學生帶來很大的學習負擔，同時也為語文教師帶來很大的批改負擔。學生滿懷希望地將作業上交到教師的手中，期望教師能夠認真地修改，肯定自己的勞動成果，因此語文教師也需要花費大量的時間來批改學生的作業，發現學生的閃光點，糾正學生的缺點以及錯誤。對于學生而言，教師的批改則是對學生勞動成果的反饋。雖然語文教師教學任務繁重，但務必要重視作業批改這項任務。語文教師應該對學生的作業成績以公開透明的形式向學生反饋，公平公正則是語文教師批改作業的首要原則。語文教師可以在每周一的課堂上，對作業完成情況較好的同學進行表揚，并且將這些作業本給全班同學進行傳閱，讓學生了解到優秀同學的作業。學生在傳閱優秀作業的同時也會反思自己的作業，對學生日后的改善有很大的幫助作用。表揚作業完成情況優秀的同學是一方面，而批評作業情況不好的同學也是一個重要的方面。同樣的方式，語文教師也可以將作業完成情況不佳的同學進行公開批評，并將這些作業向學生展示，讓學生吸取教訓，不要心存僥幸心理。批評與表揚是語文教師進行課堂教學的重要手段。作為語文教師，既不能吝嗇自己的表揚和鼓勵，也不要吝嗇自己的嚴厲批評。總而言之，針對不同的學生教師要采取合理的措施進行教育，務必要端正學生的學習態度，使學生自覺地提高作業質量。

3.豐富作業形式，激發學生興趣

雖然作業會為學生帶來很多困擾，但是合理有趣的作業形式也可以激發學生的學習興趣，提高語文學習質量。語文教師在布置作業時應該開創自己的思維，創新作業內容。除了一些書面作業以及口頭背誦的作業形式以外，語文教師也可以設計一些其它形式的實踐類作業。使學生對語文作業產生耳目一新的感覺，從而提高學生的積極性，提高作業的完成質量。例如在小學階段，語文教師要求學生完成一篇關于母愛的作文時也可以從另一個角度出發，起到同樣的練習效果。具體的作業內容可以是要求學生回到家幫媽媽洗腳，或者是幫媽媽刷鞋等，以這種方式來提高學生的孝心弘揚傳統美德，幫助體味母愛深沉這個主題。以此為例，語文教師可以設計一些其它的實踐作業，提高學生動手能力的同時，加強學生對生活對語文的理解。實踐性的作業不僅可以幫助教師取得高效的教學成果，也對學生的心理起到導航作用。豐富了作業的形式，小學生也會對語文這門學科產生更加濃厚的學習興趣，從長遠的角度出發利于語文教學取得進一步的發展。

【結 語】

由上述內容可知，在語文教學過程當中，作業布置是語文教師的一大挑戰。語文教師需要做好精密的思考，精心設置作業的數量以及質量，使作業的難度和數量在學生的可控范圍之內，不能為學生帶來太大的壓力，使學生產生厭煩。除了在作業內容方面進行縝密的思考以外，語文教師也要注重作業的評價方式，在評價作業時應該講究公正、公平、細心，讓學生能夠從作業中吸取教訓，糾正錯誤。不可忽視的是，語文教師也要創新作業的形式，不要局限于書寫的作業，也要結合一些實踐性的作業來調動學生的學習積極性，讓學生在完成作業的過程中也能夠體會到語文的樂趣。

【參考文獻】

【1】郭玲娜.小學語文教師作業設計素養的現狀調查及提升策略研究【D】.杭州師范大學，2016

【2】謝瑋.想“以學生為本”的小學語文低、中年級作業有效設計的研究【D】.華東師范大學，2010