淺談高中生物教學如何運用翻轉課堂教學工作

楊俊

【摘 要】

所謂翻轉課堂是指學生在課堂上教師講課和做視頻時進行學習自學。同時，教師會布置有針對性的家庭作業(yè)和練習，然后通過老師的指導和回答問題來增加互動，以增強課堂上的教學效率。本文闡述了翻轉課堂如何滲透到高中生物課堂的新課程理念，希望為新課程目標的實現(xiàn)和學生的全面發(fā)展做出積極貢獻。

【關鍵詞】

新課程理念 高中生物學 翻轉課堂

翻轉課是教師創(chuàng)作視頻，讓學生在家里或外面觀看老師講解的視頻，回到課堂上師生之間的面對面交流，最終完成教學，這種的作業(yè)形成更加新穎和有趣。翻轉課堂上，教師不再占用課堂時間去教授信息，這些信息需要學生在課堂上完成自主學習，他們可以觀看視頻講座，聽播客，并與其他學生討論網(wǎng)絡中的自主學習方法。翻轉課堂教學模式的目的是讓學生通過實踐獲得更多的真實學習。因此，在高中生物教學中應用翻轉課堂具有積極意義和價值。

1.以學生為主體，讓學生成為班上的主人

當前不少教師和學校限于教材教學，不關注學生的能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物教學中，往往以閱讀教科書的形式進行教學，讓學生了解教科書的內容，參考資料上的知識點，但對學生的學習方法影響不大，往往學生的學習效率較低，對學生的實踐能力訓練不起作用。它忽略了學生在學習中的獨立學習狀態(tài)，并將主題顛倒過來。它只給學生一個簡單的記憶內容，沒有充分體現(xiàn)教育的特點。這種教學方法對部分學生有效，但是難以培養(yǎng)學生的自主學習能力，自然純粹的記憶會導致書呆子的出現(xiàn)，對學生的全面發(fā)展和綜合素質的提高是不利的。在新課程理念下，注重學生的思考和老師的指導。老師應該是學生的指南。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當今學生的需求。因此，在新課程理念的指導下，只有不斷更新自己的思想，提高自身的教學技能，才能適應當前教學的發(fā)展，才能滿足學生的發(fā)展需求。對于高中生物教學，教師將借助新的教學方式，如游戲，探究實驗等來激發(fā)學生的學習興趣，同時通過討論活動讓學生學習總結知識和運用知識。通過一系列途徑，在促進學生思維能力和解決問題能力提高的同時，更好地引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。

2.學會結合多種方法和練習要有針對性

教師應該在學生的學習過程中采用更多的教學方法。高中生物課程中學生應該作為學習主體，但是在我國現(xiàn)行教育體制下的高考的壓力下，教師傾向于迫使學生練習很多習題冊，市場上各種相關習題材料層出不窮。雖然練習冊可以讓學生和訓練者增強記憶力，這對學生而言可能會得到高分，但這對于提高學生的綜合素質而言，純粹的記憶力訓練和每天相同的鍛煉，最終只會導致學生厭惡，恐懼考試，同時嚴重影響身心健康，也會加重學生思維負擔。從目前情況來看，許多教師在教學過程中，一直把應對考試作為教學重點，特別是在科學教學過程中，對知識點的解讀是不斷進行的訓練練習。雖然重復可以幫助學生記住，但最重要的是掌握方法。例如，教師必須培養(yǎng)學生避免無意義的重復。另外，在正式的練習訓練之前，教師應該對知識點進行總結，以便學生真正理解內容，然后進行有針對性的練習。最后，老師針對學生易犯錯誤知識，有必要再講解，讓學生在找出錯誤原因的同時，只有實現(xiàn)真正的學習和思考，結合有效的訓練，才能幫助學生掌握知識。

3.改進教學方法和思想，提高課堂教學效率

不少學生覺得高中生物課的氣氛很無聊。對于高中生物課程，學生需要更多的記憶知識，而教師在教學過程中自顧自講課，學生在沒有和教師以及同學進行有效互動的情況下聽課。這使得學生很容易入睡，因為課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性不高，老師的努力往往是徒勞的。在此基礎上，為了有效地強化教師的教學質量，必須加強師生互動，為學生創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性。最后，不僅提高了學生的學習效率，也提高了教師對教學的認知。在新課程理念的指導下，我們要逐步淘汰傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)教師的教學方法，與先進的教學模式相結合，高中生物翻轉課堂中氣氛變得更加活躍。因此，教師可以在課前做好必要的準備工作，整理相關課件數(shù)據(jù)，借助多媒體的方式，在老師的教學過程中，如果有更多難以理解的知識，可以借助多媒體視頻演示內容，讓學生對知識有直觀理解，也可以加深對知識的印象。借助先進的教學手段，將無聊的教學知識變得更加生動有趣，不僅可以提高學生的學習興趣，而且更有利于記憶每個知識點，提高學生的綜合素質，也起著重要的作用。

在新課程改革大背景下，改革高中生物傳統(tǒng)教學模式轉而運用翻轉課學習教學模式對于促進教學改革，提高學生綜合素質，提高高中生物課堂教學效率都有至關重要的意義。在新課程理念的指導下，我們應該高中生物課堂進行科學合理的研究，促進師生互動和角色扭轉，讓學生自主學習，有效提高學生的自主學習能力。

【參考文獻】

【1】徐明英.新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略【J】.中國校外教育，2015（08）

【2】楊宇池.新課程理念下的高中生物課堂教學【J】.中國校外教育，2014（S3）