淺談外來務工人員隨遷子女的教育方法

劉光珍

【摘要】外來務工人員隨遷子女在生活、學習和心理方面普遍存在不少問題。在成長環境方面，外來務工人員隨遷子女與本地子女有很大的差別；在生活習慣方面，外來務工人員隨遷子女個人衛生意識差；在學習習慣方面，外來務工人員隨遷子女大多學習無計劃，平時懶得動腦筋，不積極思考。學校是教育的主陣地，要努力營造適應學生發展的育人環境；要創設優美、安全、舒適的物質環境；要創設民主和諧的精神環境。

【關鍵詞】外來務工 隨遷子女 教育

外來務工隨遷子女作為一個獨特的弱勢群體，其心理健康和教育問題已日益受到學校、家庭乃至社會的關注。如何做好外來務工人員隨遷子女的教育工作，促進他們健康成長，是當前亟待解決的一個重要課題。

一、外來務工人員隨遷子女教育特點分析

外來務工人員隨遷子女在生活、學習和心理方面普遍存在不少問題。在生活方面，其家庭大都居無定所，流動性大、穩定性差，風俗習慣各異，家庭生活條件普遍較差；在學習方面，由于外來務工人員隨遷子女來自五湖四海，言語交流存在一定障礙，同年級學生在年齡、學習習慣及學業成績等方面往往存在較大差異；在心理方面，外來務工人員隨遷子女普遍存在自卑、缺乏安全感等心理問題。

二、外來務工人員隨遷子女教育成因探析

（一）成長環境因素

1.成長環境方面。外來務工人員隨遷子女與本地子女有很大的差別。他們不像本地的孩子從小由父母帶大，受到完整而系統的家庭教育，也常常被父母、親人的關愛包圍著，呵護備至。一些外來務工人員隨遷子女長年隨著在外打工的父母到處漂泊，生活環境差。父母忙于生計，早出晚歸或連上夜班，往往無暇也無力顧及孩子的家庭教育；還有一些學生根本就是在老家由爺爺奶奶、外公外婆帶大，和在外工作的父母很少接觸，因此感情上并不親，更不用說受到良好的家庭教育和關懷了。孩子失去應有的關愛而放任自流，時間一長，學生就容易養成各種不良習慣。

2.生活習慣方面。外來務工人員隨遷子女個人衛生意識差，不經常刷牙、洗臉、洗澡，臉上的汗跡可以從今天掛到明天；衣服也不知經常換洗，沾滿了油污還穿在身上；沒有禮貌，還有亂扔紙屑，隨地吐痰等行為。

3.學習習慣方面。外來務工人員隨遷子女大多學習無計劃，平時懶得動腦筋，不積極思考；不能按時完成作業，沒有做作業的習慣，一學期沒有結束作業本已經是油跡斑斑；不會預習復習課文，缺乏查資料的條件、不去朗讀背誦和更談不上課外閱讀的習慣；不善于使用工具書等等。

（二）家長因素

由于自身文化水平的局限，使得許多家長對家庭教育的角色認識不足，對家庭教育看法非常狹隘，認為教育孩子是學校的事，把孩子交給學校就“完事大吉”了，如果遇到問題就找老師、校長質問。很多家長認為上學就是“認識幾個字，會算幾道題”，家長只要給孩子提供必要的生活照料和家庭看護就可以了。家長普遍存在只注重孩子吃飽穿暖、身體健康，而忽視孩子的心理健康和性情、人格。

三、針對外來務工人員隨遷子女的教育措施

（一）創設良好育人環境

1.創設和諧的教育環境。學校是教育的主陣地。我們要努力營造適應學生發展的育人環境，使學校成為設備先進、方法科學的育人校園，愛生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學生樂園。

2.創設優美、安全、舒適的物質環境。外來務工人員隨遷子女，他們的自身居住的環境可能不是那么好，可是學校建設得非常好，這里有溫馨的學生公寓、寬敞明亮的教室、先進的多媒體設備、整潔的綠蔭長廊、古人優良傳統美德的畫匾整齊的掛在教室走廊上，時不時的引來孩子們駐足觀看，有的孩子還用筆在記錄。

3.創設民主和諧的精神環境。校園的精神環境是指校園與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。蒙太梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”良好的精神環境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業執著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給學生以積極的感染。教師不僅是環境的創設者，還要做學生的觀察者和引路人。

（二）培養良好習慣

葉圣陶老先生說過：“教育就是培養習慣。”以良好的教育養成良好的習慣是外來務工隨遷子女教育的核心任務。學校在對外來務工子女行為習慣和學習習慣的養成教育中要給予最基本的教育和人文關懷。

學校黨團隊可以組織學生，在校園里開展一系列有意義的活動，如“好習慣伴我行”“保護環境，我先行”等，指導孩子們養成好的習慣。每一個老師都可根據孩子的情況，從生活上、學習上給予正確的指導，逐步培養外來務工子女良好的學習習慣。

（三）生活上的關懷

因為在上學之前，這些學生就沒有養成良好的生活習慣，如：早晨要刷牙、洗臉；中午要有午睡時間；晚上認真完成作業后，洗腳、洗襪子之后再上床睡覺；每天保證穿上干凈整潔的衣服來上學。為了讓這些孩子盡快養成好習慣，班主任要在家長會上提出要求，在每天的晨會上，檢查這方面做得好的孩子，并給予鼓勵，并要求孩子告知家長，漸漸地孩子的生活養成就會有變化。

（四）學習上的鼓勵

學校是學知識的地方，在培養孩子們的良好生活習慣的同時，平時也要多留意學生的學習情況。針對學生對學習缺乏興趣、在困難面前停滯不前的現象，采用激勵措施，提高學生學習的積極性。

對外來務工隨遷子女的個別輔導也是十分重要的。對于那些學習上特別費勁的學生，除了課堂上多關注外，教師要給予他們更多的關心，要利用課余時間給他們輔導，反復講練，打好基礎，使他們的成績盡快地能趕上去。各班要組織學生結成“一幫一”的互助組，從學業、生活等各方面，全方位地給予幫助。

老師還可以組織豐富多彩的活動，如跳繩比賽、猜謎游戲、講故事大賽、今天我讀的書、我是小小廣播員，等等，可以讓學生在各種各樣的比賽中、游戲中快樂地成長。學生在快樂之余，還學到了許多課外知識，拓展了他們的眼界，對學習產生更加濃厚的興趣。同時，課外知識和文化積淀會增加學生的基礎知識，幫助他們更容易理解書本上的內容，提高學習效果。

（五）家校聯動，夯實學生學習的家庭支撐

要利用家長學校推進溝通交流，深化家校聯動。首先，可以請家長談談自己的教子體會。在家長會上，開設家教方面的專題研討，讓家長主動介紹家教經驗，交流和探討更合理有效的家教方法，使其他家長受到啟發。其次，學校、家庭之間須保持密切的聯系，深化相互溝通。可通過家長會、教育咨詢、QQ群、微信群等形式多樣的方法，及時交換信息，研究對策。

很多外來務工人員缺乏身份認同，很擔心學校會歧視他們和孩子。作為教師就要主動做好與家長的平等溝通，首先要尊重他們，這樣雙方平等、密切地交流可以打破這種隔閡與猜疑，增進家長對學校和老師的信賴感；另外，還可以讓學生來影響家長，學生把學到的知識，如環保知識、法律知識等回去講給父母聽，使家長受到潛移默化的影響，這樣就促進了外來務工隨遷子女家庭整體素質的提高。

總之，教育對每一個孩子都應是平等的，對外來務工人員隨遷子女這一“弱勢學生群體”需要我們更加關注。外來務工人員隨遷子女也有許多優點，如他們心地善良，愛勞動，做事大多有一定的責任感，容易知足、懂得感恩。他們通常較為獨立，懂得刻苦努力，不嬌生慣養。如果我們能給予他們正確的引導和良好的教育環境，他們一樣可以茁壯成長，綻放光彩。