淺談中職體育教育對學生人格的塑造

賀春輝

【摘要】從年齡來看，中職學生正處于生理、心理發(fā)展的旺盛期。中職體育教育從自身教育特征出發(fā)，將技能訓練與人格塑造有機結合，在學習各項運動技能的過程中有效地對中職學生進行人格塑造，使中職學生擁有健康的體魄和健康的人格，這對于中職學生未來的生活、工作等諸方面都有著積極的、重要的影響。

【關鍵詞】中職學生 體育教育 人格塑造

一、引言

中職教育是我國教育體育中重要的一部分，中職學生也是學生群體中最為活躍的群體之一。從年齡來看，一般大都是15～16歲左右；從學習環(huán)境來看，大多遠離家庭，獨自面對學習、生活以及交際活動。雖無升學壓力，學習負擔也相對較輕，但由于學習、生活環(huán)境變化較大，往往在心理上會發(fā)生一些復雜的變化，脾氣或性格有時讓人難以琢磨。中職學生在學校學習期間，常常又需要獨自克服生活、學習方面的困難，需要具有勇敢、堅強、果斷、機智等品質。中職學校雖開設的相關專業(yè)課程較多，但體育教育與其他課程相比較，不僅使學生在學習過程中習得一定的運動技能，達到強健體魄的作用，而且通過體育教育可使學生擁有其所需要的品質。可以說，體育在人的成長過程中對身體和心靈兩方面均產生深刻而持久的影響，這正是體育教育所獨有而其他課程所無法取代和匹敵的。

二、人格的涵義及其重要意義

從心理學角度來看，人格被理解為每個人在人生的大舞上扮演的不同角色及其不同于他人的精神面貌。從社會學角度則可解釋為人的尊嚴、價值和道德品質的總和。人格包含了人的一切內在品質，是一個人的內涵、素養(yǎng)和精神氣質。人格的形成是先天遺傳與后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結果。北京師范大學的陳會昌教育曾說道：“行為遺傳學研究證明，遺傳對人格（總體）的影響占50%。”另外，西方著名的心理學家埃里克森、班都拉、羅杰斯等都曾對后天環(huán)境、教育因素等對人格形成、發(fā)展的重要作用有過明確的論述。

健康人格不僅能積極地開放自我、認識自我、接受自我，而且對待他人也能心胸開闊、善解人意、寬容他人，在面對人生時能不斷地自我發(fā)展、自我塑造、自我完善，且能具有良好的團結、協(xié)作精神以及自我創(chuàng)造能力。學生擁有健康人格，既是其個人發(fā)展的需要，也是祖國建設對未來建設者的要求。

三、中職體育教學的特征

對體育本質論述最為精辟的莫過于毛澤東。他在其所寫的《體育之研究》一文中寫道：“體育之有效，至于強筋骨，因而調感情，因而強意志。筋骨者，吾人之身；知識、感情、意志者，吾人之心。身心皆適，是謂俱泰。故夫體育非也，養(yǎng)乎吾身，樂乎吾心已。”

體育教學與其他學科的教學相比較，具有全面性、競爭性、群體性、娛樂性、艱苦性以及實踐性等多個特點。在教學過程中實現對學生人格塑造這一目的，是其他學科所不及的。具體而言，體育教學的特征可概括為：一是教學內容的競技性。不論是田徑項目，還是球類項目，或者其他運動項目，往往帶有競技特性，會在運動過程中存在勝與負、輸與贏問題。體育教師往往能夠通過教學活動培養(yǎng)學生不服輸、不怕苦、頑強拼搏的精神品質。在培養(yǎng)學生具體運動項目的興趣的同時，也幫助學生塑造了良好的人格品質。二是教學活動的群體性。體育教學過程中不論是游戲活動還是團體項目，體育教師往往把學生分成若干小組，要求學生以小組名義參與完成相關項目。這就要求同一小組內學生間的配合、協(xié)作、支持與幫助。同時，也需要學生個體具備良好的心理素質以便參與各項活動。體育教學的這種群體性教學方式非常有利于幫助學生塑造健康人格。三是課程設置的開放性。體育教學在保持其自身規(guī)律性的同時，在課程設置上具有很強的開放性。鼓勵不同性別的學生，依據自身興趣愛好積極參與各項體育運動。在學習基本運動技能的同時，輔以相關的第二課堂游戲或相關的項目比賽，以檢驗其學習成績。這種課程設置，一方面，能夠培養(yǎng)起學生的運動專長；另一方面，更能在學習過程中培養(yǎng)學生的對抗精精、競爭意識以及團結協(xié)作精神等。

四、中職體育教育對學生人格的塑造

在體育教育過程中對學生人格的塑造，需要體育教師有意識、有目的、堅持不懈地去發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，才可能會達成。體育教師利用自身專業(yè)特長，盡量展現出體育的魅力，以便吸引學生積極、主動地參與其中。在強身健體的同時領悟體育精神、體育文化的內涵，意識到參與體育運功項目對于自身個性品質、人格形成的積極作用。

具體到日常體育教學對學生人格的塑造，主要包括如下一些方面：

1.團結協(xié)作意識的培養(yǎng)

許多體育項目都是以團體為單位開展的。在項目開展中，盡量使每一位學生（團隊成員）扮演一定的角色，承擔一定的任務。使學生意識到只有團隊成員間積極協(xié)作，才有取勝的希望。如開展接勵項目、球類項目等。

2.愛國主義精神的培養(yǎng)

體育成績是一個國家強盛的標志之一，也關系國家榮譽，同時，也反應一個民族的健康狀況。在體育教學中，可通過觀看如中國女子排球隊的相關比賽視頻，使學生建立的體育意識中注入愛國元素。

3.吃苦耐勞品質的培養(yǎng)

體育運動是艱苦的，每一個動作，每一項技能的全面掌握都要付出極大的心理和身體能量。而當前的中職學生中獨生子女較多，此中精神相對貧乏。在體育教學中，體育教師有針對性地選擇一些運動項目來培養(yǎng)學生吃苦、耐勞精神就尤為重要。

4.拼搏精神的培養(yǎng)

中職學生在日常學習中表現出進取、拼搏精神不足。因此，體育教師可通過如組織班級籃球賽、班級足球賽、拔河比賽等運動項目來激發(fā)學生的進取、拼搏精神，進而使學生將此精神遷移到學習中，從而現實成績的明顯提高。

5.正確成敗觀念的培養(yǎng)

中職體育教學中開展的各種運動項目與正式比賽從各方面都是無法比較的，但學生對于自身參與的運功項目的成績往往卻是十分在意的。在體育教學實踐后，體育教師針對成敗、得失開展教育往往能取得良好的效果。一方面，讓學生正確看待得失、成敗；另一方面，也能提高學生客觀面對事物成敗、得失的能力。

6.法律意識的培養(yǎng)

體育運動講求公平、公正，合理。在體育比賽中，各類人員都需要以規(guī)則為準繩，自覺約束自己的言、行。惡意陷害對手、惡語中傷對手、利用不正當手段達到超越對手成績等行為都是與運動精神相悖的。體育教師可通過組織學生參與相關運動項目、觀看比賽視頻等多種形式逐漸塑造中職學生遵紀守法、嚴于律已的品質。

五、結束語

中職學生正值青春期，思想活躍、個性張揚，接受新鮮事物的能力極強。由于對外界反應敏銳，因此對其健康人格的形成有非常重要的影響。中職體育教育利用其自身與其他學科相比較的顯著優(yōu)勢，在教育教學過程中應充分激發(fā)學生的正能量，積極塑造中職學生的健康人格，為實現中國夢奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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