案例分析法在高職院校憲法課堂教學中的應用

王志民

摘 要：高職院校憲法課堂教學傳統采用“一言堂”式教學模式，以教師講授為主、學生聽課為輔，教學效果不佳。高職院校教師將案例分析法引入憲法課堂教學，通過教與學之間的互動，可以激發學生學習憲法課的積極性、主動性，可以提高憲法課堂教學效果。

關鍵詞：高職院校;案例分析;課堂教學;憲法課;應用

中圖分類號：G712? ??文獻標識碼：A

一、高職院校憲法課堂教學現狀

憲法課是一門法律基礎理論課程。在高職院校，憲法課堂教學傳統采用“一言堂”式教學模式，以教師講授為主、學生聽課為輔，重知識、輕能力、輕創造。此外，高職院校學生文化功底薄弱、學習積極性缺乏;高職院校培養的人才目標是高素質技能型人才;憲法課課時較少（一般每周2節）。所以，學生把憲法課當作一門枯燥無味的基礎學科，對其缺乏學習興趣。這種傳統的教學模式約束了學生的思維發展，制約了學生的綜合分析能力和創新能力的提高。為了提高課堂教學質量，案例分析法開始應用于高職院校憲法課堂教學。

隨著課堂教學改革的不斷深入，案例分析法逐漸被越來越多的教師應用于憲法課堂教學中，從而發揮了學生在教學中的主體作用，激發了學生學習憲法的積極性，憲法課堂教學效果與質量也得到了一定的改善。但是，如何才能正確使用案例分析法，使之發揮應有的作用卻是一個非常現實而又不容忽視的課題。一般教師認為案例分析法就是將課堂知識點與案例相結合，然后進行分析、討論，最后得出正確答案。事實上并非完全如此。比如：案例應該如何選擇、如何設計;選擇怎樣的案例才能吸引學生，使枯燥的憲法課變得趣味化，使抽象的內容具體化;選擇的案例是否和憲法課堂教學內容相關聯;案例分析法使用的頻率如何、占用教學時間多少;等等。所有這些均將直接影響案例分析法在憲法課堂教學中的作用發揮，進而影響憲法課堂教學質量的提高。

二、案例分析法在高職院校憲法課堂教學中的具體應用

在憲法課堂教學中，正確應用案例分析法，筆者認為應該按照以下具體步驟、內容進行。

1.憲法案例選擇

案例是案例分析法教學的核心，案例選擇好壞會直接影響憲法課堂的教學效果。案例選擇一般在任課教師備課時進行。由于憲法案例原本就很少，加之政治性、政策性很強，所以，任課教師選擇憲法案例時須注意：①案例與課堂教學內容存有內在的聯系;②案例難度與學生的知識水平、理解能力相符;③案例是學生喜聞樂見的;④案例短小精悍;⑤案例具有針對性、時代性;⑥符合現時的政治、政策方向。

案例呈現時間可以是課堂教學之前、之中或之后。但是，筆者認為，案例在任課教師講授課堂基本理論知識之后呈現，效果會更佳。案例呈現方式有朗讀、講述、多媒體等多種方式。

2.憲法案例設計

案例設計是指運用某個案例組織憲法課堂教學的準備工作。它一般是在課堂教學之前、任課教師完成案例選擇之后進行的準備工作。案例設計工作主要內容有：①案例教學目的;②案例的性質與特點;③案例的疑點、難點及其處理方法;④案例分析的具體要求;⑤根據堂課教學內容和案例，對案例分析教學進行事先預歸納。

3.憲法案例分析

這是案例分析法中最重要的環節。當學生進入案例情境時，任課教師應即刻設疑問難，引導學生去分析、解疑、解惑。任課教師設疑時，可以由淺入深、由表及里，也可以將案例中所有的疑問與問題和盤托出。任課教師要啟發、引導學生思考，鼓勵學生參與交流、討論，大膽發表自己的分析意見和見解，嘗試學習剝離案例中非本質性的枝節問題，揭示其中隱藏的本質特征和內在聯系。分析案例的基本要求：把案例、課堂所學的憲法基本理論知識和現實生活結合起來進行。分析案例的基本方式：針對課堂教學內容，結合案例設置各種問題;或者讓學生自己提出問題，進行交流、討論，然后選派代表匯報答案。為此，任課教師要事先進行充分準備，把握主題，控制好時間、進度，讓學生在沒有任何壓力和顧慮的情境下進行思考、分析、交流、討論。

4.憲法案例點評

憲法案例點評即任課教師對案例分析活動進行總結，發表點評意見。任課教師根據學生對憲法案例的交流、分析、討論，結合課堂講授憲法基本理論知識，肯定學生分析案例的積極性和能力，糾正其中錯誤與不足，進行歸納、總結、補充。任課教師對案例分析的點評應因勢利導、層次清晰、合情合理、結論正確。讓學生在點評中得到啟發，在啟發中提高思維能力和分析、解決問題能力。

三、高職院校憲法課堂教學中應用案例分析法應注意的幾個問題

1.把控好時間

在案例分析的課堂教學中，對學生發言、討論等，時間上較難控制。所以，任課教師事先應進行充分準備、設計，把控好課堂交流、分析、討論的時間。

2.把控好難易程度

案例應精心選擇、難易適中。任課教師的提問設計應以多數同學能夠正確回答為準進行，每次提問的內容應該與課堂學習內容相互呼應。

3.把控好課堂氣氛

任課教師在案例分析、討論過程中應該盡可能營造形式多樣、活潑輕松的氣氛，通過自然得體的動作、風趣的語言來調動課堂氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中參與互動。

四、高職院校憲法課堂教學中應用案例分析法的意義

1.可以激發學生學習憲法課的興趣

將案例分析法應用于憲法課堂教學，通過案例分析給學生創造出身臨其境的感覺，加深了學生的感性認識。民主和諧的討論活動，改變了傳統的“一言堂”式的單調教學模式，創造了民主平等的新型師生關系，可以激發學生強烈的求知欲和學習能動性。

2.幫助學生理解課堂基本理論知識

傳統的“一言堂”式課堂教學，學生盡管也可以記住一些的基本理論知識，但往往停留在理性思維認識層面。將案例分析法應用于憲法課堂教學，學生通過對具體案例的分析、交流、討論，將憲法理論知識與現實生活相結合，學生對憲法理論知識將會理解得更清晰、更深刻，學得更牢固。

3.培養和提高學生的綜合素質

通過案例分析法教學，營造一個民主、平等的探討氛圍，可以拓展學生的思維。學生在分析案例中不斷探究解決問題的各種方案，可以培養和提高分析、解決問題的能力。同時，在魚龍混雜的各種網絡信息、知識中，案例分析法教學要求學生對網絡信息、知識進行匯總、篩選、整理，可以提高學生對網絡信息、知識的分辨能力與利用能力。

4.可以提高任課教師的理論素質與教學水平

案例分析法對任課教師的思維能力、解決問題能力提出了挑戰，任課教師在憲法課堂教學中從一個理論的灌輸者轉變成一個理論的傾聽者、分享者和引導者，任課教師將會從中獲得許多啟發與收獲，同時也將提高任課教師的憲法理論素養和教學水平。

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