大學生國學文化態度與高校教育實踐

黃毅

摘 要：調查顯示，許多大學生在入學前并未較好地養成對國學文化的興趣，但這一現象在學習過相關課程后得以顯著改善。教育實踐證明，打造充滿活力的課程、營造清幽古雅的氛圍，以及開展豐富多彩的活動，是高校實現學生態度積極轉變的有效途徑。

關鍵詞：大學生;國學文化;教育

中圖分類號：G641? ??文獻標識碼：A

2014年10月15日，習近平總書記在主持召開文藝工作座談會時指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”當代大學生不論從民族情感還是自身發展，皆應主動學習國學文化基本知識，體驗其精神內涵，并承擔起繼承和弘揚民族優秀文化的使命。而作為高校教育工作者，則有責任和必要研究與探索如何改進教學方法，引導青年學子塑造雅致的審美趣味和高尚的人文情懷。

隨著“國學熱”現象不斷升溫，許多高校已開始加大對大學生國學文化素養的培養力度，諸如國學院或國學專業的設立、國學普及課程的開設、國學社團和活動的組織等。在培養過程中，一些高校積累了較好的經驗，但也遇到了各種問題，比如，在教育內容的設置和教學方法的運用上缺乏針對性等，實際效果則難免會受到影響。解決這些問題的關鍵在于遵循孔子“因材施教”的教育理念，深入了解教育對象即當代大學生對于國學文化興趣度的真實境況。

為形成客觀真實的認知，筆者面向上海師范大學天華學院在校大學生進行了問卷調查，其中有效問卷1426份，涵括文、理、工科共21個專業。本文即基于這些調查數據展開論述。

一、當代大學生對國學文化之態度

態度對學習而言至關重要，“每個學生都有一套關于學習的學習態度系統，也稱觀念系統，他們會使用這套觀念系統來指導自己的學習實踐活動。在學習實踐活動中，他們也會不斷對已有學習觀念系統進行批判和反思，并不斷調整以指導具體的學習實踐活動”。因此，分析和把握當代大學生對國學文化的態度，是進一步研究如何優化國學文化教學的首要問題，對高校國學文化教育的開展具有指導性意義。調查數據顯示如下。

1.剛進入大學時的態度

多達76.6%的學生坦言在剛入學時對國學文化“沒興趣”或“興趣不大”，其中30.5%的學生對學習國學文化持“可有可無”態度，持“有些排斥”態度者占1.5%，持“興趣不大但有必要了解”態度者占44.6%。可見絕大多數大學生在進入大學前并未較好地受到國學文化方面的興趣培養。所幸的是僅有極少數學生持排斥態度，且多數學生能認識到學習國學文化的必要性。

另外，23.4%的學生則表示在剛入學時對國學文化“有興趣”或“很有興趣”，其中20.7%的學生對學習國學文化持“有興趣并能主動接觸和學習”的態度，持“喜愛國學文化勝過時尚文化”態度者占2.4%，持“鐘愛國學文化”態度者僅占0.3%。可見仍有將近1/4的大學生在入校之初就具備了對國學文化的興趣，盡管鐘愛者的數量很少，興趣濃郁者也不算多，但這部分學生具有學習國學文化的主動性和良好基礎，這對其在大學階段深入學習國學文化是十分有利的，培養好這部分學生亦能對其他學生起到很好的示范作用。

2.相關課程學習后的態度

數據顯示，大一新生通過“中國文化”等課程學習，對國學文化的態度相較入學之初有了顯著改善，持“沒興趣”或“興趣不大”態度者比例由76.6%驟降到33.6%，其中已不再有學生對學習國學文化持“排斥”態度，持“可有可無”態度者也僅占3.6%。而持“有興趣”或“很有興趣”態度者比例則由23.4%躍升至66.4%，其中持“喜愛國學文化勝過時尚文化”態度者比例由2.4%升至12.2%，持“鐘愛國學文化”態度者亦由0.3%升至2.5%。可見大學生對國學文化的興趣度并非取決其先天資質，而在于后天的引導。每個學生都是具備通過教育培養起對國學文化興趣的可能性的。

“學習興趣是學生所有學習動力中極為重要和活躍的部分，有興趣的學習與無興趣的學習相比，前者可以讓人在較短的時間內學到較多的知識，可以帶給人豐富有趣的生活，可以使人愉快而開心地生存發展。”因此，高校教育工作者應秉承孔子提倡的“有教無類”的理論，致力通過積極有效的教育方法引導大學生不斷提升對國學文化的興趣和愛好。

3.未來所期望達到的態度

在此調查中，對國學文化持“沒興趣”或“興趣不大”態度者比例進一步下降到9.3%，其中僅2.2%的學生對將來國學文化的學習仍堅持“可有可無”的態度。而表示“有興趣”或“很有興趣”者比例則進一步上升至90.7%，其中持“喜愛國學文化勝過時尚文化”態度者比例升至24.2%，持“鐘愛國學文化”態度者比例亦升至8.6%。可見國學文化固有其獨特魅力，相關課程的教學也取得了一定成績，絕大多數學生在經過一段時間的學習和接觸后，已逐漸培養起對國學文化的興趣，具有進一步提升興趣的想法和要求，并能根據自身發展情況明確學習目標，給予合理定位，有些學生甚至給自己提出了相當高的努力標準。同時也說明，課程教學還存在不足，仍有少部分學生沒能產生對國學文化的興趣，也沒有更高的期望。這正是教師在今后教學中應積極思考和設法解決的問題，國學文化傳承之路任重而道遠。

二、高校國學文化教育實踐

大學階段本應是國學文化素養培育的深入階段，但鑒于前文分析的現狀，多數大學生在入學之初并未較好地受到國學文化興趣的培養，因而先要推進通識教育，讓全體大學生增強對國學文化的了解并提升其興趣。另則對部分鐘愛國學文化的大學生提供深入學習的機會，讓他們能具備某項國學文化專長，并能領會國學文化的精神內涵，成為自覺傳承者和弘揚人。筆者所在的上海師范大學天華學院十分重視大學生國學文化素養的培育，自辦學之初就提出了“專、通、雅”協調發展的人才培養模式，多年來在這一方面做了諸多的實踐。

1.打造充滿活力的國學文化課程

學校提出“活力課堂”概念，其定義是“由傳統的‘以教師為中心轉化為‘以學生為中心，通過教師精心組織的合作性、探索性學習，實現‘高認知度和高參與度的教學”。筆者執教的《中國文化》課即是面向全校大一新生開設的通識必修課程。此外，學校還對高年級學生開設了國學文化方面的多門通識選修課。這些課程的教學講究通俗性、互動性和趣味性，力求激發課堂活力以提升學生興趣，擴展其國學文化視野。

從前文調查數據的比較分析可見，打造充滿活力的國學文化課程是十分必要和有效的。65.2%的學生認為態度的積極轉變是源自精彩生動的課堂教學，54.2%的學生希望學校開設更為豐富的課程以提升自己的國學文化素養。因而高校應始終堅持以教學為中心，高度重視和利用好課堂教學資源來開展國學文化教育。一則要了解大學生的興趣點，并根據其期待來開設相應課程，增強課程的針對性。二則應加強教學研討，根據學生實際情況來改進教學方法，以不斷提升教學效果。

2.營造清幽古雅的國學文化氛圍

自主學習也是國學文化興趣培養的重要途徑，調查中21%的學生認同這一觀點。因此，高校應重視“自學”在教育中所起到的重要作用，給予大學生富足的自主學習時間，以彌補其在應試教育階段“自學”上的缺憾。

國學文化素養的提升絕非朝夕可成，而在于日積月累的養成。調查中18%的學生認為其對國學文化態度的改善亦源自學校良好國學文化氛圍的浸染。為實現這一效果，天華學院修建了三百米文化長廊“修身苑”，營造出畫棟雕梁、詩文滿壁的國學文化氛圍;創建天華國學網，通過網絡平臺傳播國學文化知識;豐富圖書館文獻資源，并開辟“國學經典”專區，營造古雅清幽的閱讀環境;此外還在校園中開啟多個電子宣傳屏，滾動播出國學經典格言，這些舉措皆可讓學生在潛移默化中接受國學文化的熏染。

3.開展豐富多彩的國學文化活動

調查中高達81.1%的學生期待學校能提供更多近距離接觸國學文化的機會。為順應學生需求，學校堅持開展經典閱讀活動，倡議每個學生在校期間閱讀30部經典名著，并錄制“天華教你學國學”系列視頻進行導讀;提倡“雅樂修身”，組建天華雅樂團;舉辦書畫展、漢服秀、成人禮、孔子文化節等活動;并指導學生建立國學社、文學社、漢服社等國學文化社團;此外還不定期地開展“高雅藝術進校園”活動，邀請上海昆劇院等藝術機構來校展演。各具特色的活動讓學生在輕松愉悅的參與中頗有收益，調查中許多學生表示其對國學文化態度的積極轉變亦得益于此。

高校是大學生國學文化教育的主要陣地，但非唯一陣地。大學生國學文化素養的形成需要全社會的共同努力，因為大學生不只是高校人，更是社會人。調查顯示，41.6%的學生認為當下“時尚文化氛圍太濃”，不利于學習國學文化;52.1%的學生感嘆“平日接觸國學文化的機會太少”;55.4%的學生希望電廣傳媒能多制作和播放弘揚國學文化的節目;49.1%的學生希望全社會能著力營造弘揚國學文化的良好氛圍。總之，唯有高校和社會各界共同努力，整合文博場館、名勝古跡、電廣傳媒等優質資源，方能讓優秀國學文化在青年群體中產生更廣泛的影響。

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