周軼群

摘 要：機械加工的技術含量極高，而此專業的學生必須接受系統化的實訓才能夠熟練地掌握相應的技藝，進而實現就業的目標。然而目前階段，絕大多數學校受諸多因素的影響，使機械加工教學綜合實訓效果差強人意，難以與企業的實際需求相適應。基于此，文章將機械加工教學作為重點研究內容，闡述了綜合實訓的改革方式，希望有所幫助。

關鍵詞：機械加工教學 綜合實訓 改革方式 探尋

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

目前階段，機械加工技術逐漸呈現出精密加工的趨勢，所以社會對于該行業領域的專業人才需求量也不斷增加。在這種情況下，各院校綜合考慮機械加工專業的課程與崗位要求，為學生合理地設計出更具真獨行的培訓活動，主要的目的就是進一步增強其實踐能力與崗位競爭能力。由此可見，深入研究并分析機械加工教學綜合實訓改革方式具有一定的現實意義。

一、機械加工綜合實訓改革的必要性闡釋

伴隨國內工業化進程的深化發展，基于“一帶一路”戰略的有效領導，現代制造行業在國家產業中的支柱性作用充分彰顯出來。在這種情況下，對于培養專業技術工作人員的要求也明顯提高[1]。與此同時，高等院校機械加工綜合實訓教學和企業生產的脫節現象顯著，導致學生畢業以后難以在工作崗位中有效利用所學專業知識，引發了社會招工困難與學生求職困難的諸多問題。為此，進一步促進實踐教學過程中的機械加工綜合實訓改革，不斷增強學生的實踐能力與問題解決能力，具有一定的必要性與迫切性。

二、機械加工綜合實訓教學問題研究

1.實訓設備陳舊且難以與崗位需求相適應

將綜合實訓融入到機械加工教學當中最主要的目的就是借助訓練的方式，不斷增強學生實際操作的能力，然而必須有資本與設備作為必要的支撐。現階段，大多數院校開設機械加工專業，其資金支持并不到位，特別是實訓車間設備配置不齊全，部分設備過于陳舊。除此之外，部分院校為擴大招生的規模，會專門開設數控專業課程，但車間內部卻并未配備相應的數控車與數控銑，也沒有設置加工中心，嚴重制約了實訓教學的順利開展，導致學生在校學習期間難以掌握基本技能。

2.綜合實訓投入與支持力度不到位

機械加工專業的實踐性明顯，且具有較高的技術含量，該專業學生在學習的過程中，只有借助實訓活動才能夠不斷鞏固個人所需專業知識。然而現階段，施工存在諸多院校在實訓教學方面未給予必要的重視，導致實訓教學的資金支持不到位。在實訓過程中，很多學生所需的焊條、螺絲與扳手等易耗品難以及時補充，直接影響了實訓的質量與效果。另外，因思想意識缺失，使很多院校機械加工專業教師長期處于教學狀態，而沒有對現代科技與技能進行了解和掌握。而且還有諸多院校沒有為教師提供所需的專業培訓，所以在學生綜合實訓遇到疑惑與困難的時候難以及時為其解答，對實訓結果帶來負面的影響。

三、新形勢下機械加工教學綜合實訓的改革方式

1.給予機械加工綜合實訓教學必要的關注

為了保證學生在綜合實訓教學中收獲經驗與技能，必須在思想意識層面給予機械加工綜合實訓必要的重視。其中，教育部門應為職業教育給予一定的支持，并且為職業院校提供相應的建設條件與建設資本，進而為綜合實訓的貫徹與落實提供必要的保障。與此同時，院校領導層與管理層需要高度重視綜合實訓教學的作用，進一步推動實訓教學的全面開展，如果有必要，應為其開設便捷的通道。在機械加工專業綜合實訓教學中，應選派具有豐富實踐經驗且具備較強教學能力的教師，為增強實訓效果奠定堅實基礎[2]。在此基礎上，各用人企業要積極同學校形成合作關系，并且為院校提供必要的資金，以實現設備的及時更新和維護。在校園內部設置生產車間，以保證能夠結合企業的需求對專業人才進行培養。這樣一來，不僅能夠改善學校實訓教學的條件，同樣還能夠為企業培養專業技能水平較高的人才，以達到雙贏的目的。

2.增強綜合實訓針對性與綜合性

所謂的綜合實訓，具體指的就是將學生綜合技能的培養作為主要目標，要想保證學生掌握更多的技能，專業教師必須在教學實踐中借助項目教學的方法，不但增強綜合實訓工作的綜合性與針對性。其中，教師應將項目一級子項目、二級子項目與相應知識目標、職業素養與能力目標當做重點內容，科學合理地設計教學，對實訓項目的設計方案予以制定，進一步推動綜合實訓教學的正常開展。另外，針對實訓項目來講，教師應在實訓初期，有效地安排學生的基礎訓練項目，特別是磨平面與銑槽等相關操作訓練項目。在此基礎上，在綜合實訓后期，綜合諸多基本操作技能組織開展訓練，為學生提供接觸成型產品加工的機會，增強實訓的質量與效果。

以軸類產品的加工為例，教師應保證學生對標準件所需加工部分進行確定，對標準件質量的標準要求、加工的過程與生產流程等加以了解。另外，學生應自主結合已經掌握資料信息，選擇所需工具，為后期加工提供必要的便利。在此基礎上，學生結合已經學習的知識內容，利用工具完成零件錐面與螺紋等部分的加工。在整個過程中，教師需為學生提供自由發揮的空間，使其在自主加工方面，教師為其提供相應的指導，并幫助學生完成實訓項目，進一步增強綜合實訓教學的實際效果與針對性[3]。

3.增強機械加工綜合實訓的實踐性

機械加工綜合實訓對于技術性的要求極高，也是十分重要的實踐教學環節。在實踐教學的過程中，要對學生解決問題的綜合能力加以全面培養。這樣一來，學生能夠在鞏固專業理論知識的基礎上，不斷增強自身機械加工技能水平，以保證其動手能力的全面強化。只有這樣，才能夠使學生在畢業以后與企業人才標準要求相適應，提高其就業率。這不僅可以提高學校的就業率，同樣也使其未來發展空間不斷擴大，全面推進學生可持續發展。

綜上所述，伴隨產業化進程的深化發展，高等院校機械加工專業綜合實訓改革的必要性逐漸突顯出來。綜合實訓是機械加工專業教學的主要內容，且實訓的效果會對學生就業產生直接的影響。而機械加工綜合實訓的實踐性明顯，較之于普通理論內容存在本質上的差異，所以在綜合實訓方面，專業教師應積極調動學生的主動能動性，使其參與實訓課程，進一步增強其實踐能力，以保證學生掌握與企業需求相適應的能力。

參考文獻

[1]楊文超.機械加工教學中綜合實訓改革分析[J].建筑工程技術與設計，2017（11）：6113-6113.

[2]趙世萍，闞曉婷.機械加工教學中綜合實訓改革探索[J].內燃機與配件，2016（10）：37-38.

[3]王穎奇.關于職業院校機械加工實訓教學改革的探索[J].都市家教（上半月），2017（8）：36.