現(xiàn)代學徒制的機遇與挑戰(zhàn)

朱思錦

現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)似乎改變了職業(yè)教育“低迷”的狀態(tài)，吸引了人們的眼球。

“要學技術哪家強，中國山東找藍翔”，這是一句人盡皆知的廣告。廣告詞的流行打響了學校的招牌并不假，但這更多暴露出的卻是人們對職業(yè)教育的漠不關心，甚至是抱有偏見。

現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)似乎改變了職業(yè)教育“低迷”的狀態(tài)，吸引了人們的眼球。現(xiàn)代學徒制試點工作在全國各地區(qū)展開的過程中，有的地區(qū)取得了一定成效，有些地區(qū)卻頻頻遇阻。

跳出思維誤區(qū)

“在大眾眼里，收銀員屬于白領，而技術工人則是藍領。”青島市教育局職業(yè)教育處相關負責人說道。白領代表著體面，藍領則意味著層次低，這就是人們普遍存在的思維誤區(qū)。縱然一方面社會上在積極宣傳職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，但另一方面人們對職業(yè)教育的態(tài)度卻仍是“避之而不及”。這種觀念是受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，認為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，它只是“差孩子”最迫不得已的被動選擇。

現(xiàn)代學徒制作為一種促進產(chǎn)教融合、工學結合行之有效的方式，將這種被動選擇轉為主動選擇。現(xiàn)代學徒制的核心就是招生招工一體化、校企育人_體化，它既繼承了傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”模式，同時又具備現(xiàn)代職業(yè)教育的熱點，滿足當前社會需要。現(xiàn)代學徒制旨在培養(yǎng)出企業(yè)急需的技術人才，這一點也正是人們看好的地方。被企業(yè)所需要，也就意味這畢業(yè)后不愁就業(yè)。

走進青島職業(yè)學院珠寶設計專業(yè)，自該專業(yè)成為青島現(xiàn)代學徒制試點項目以來，學生的學習積極性高漲，經(jīng)常能看到學生為了設計出自己滿意的珠寶而挑燈夜戰(zhàn)。學校和企業(yè)分別派出老師教學生，也使得學生設計首飾的技能得到全方位的提高。不僅如此，學生設計的作品最終會作為商品，以拍賣的方式售出，甚至有的作品會直接被珠寶商買走版權。這對學生來說是一種極大的肯定，在現(xiàn)代學徒制下，學生們認識到了想成為人才，并不是只有接受普通高等教育一條路，念職業(yè)院校也一樣能成為某領域的人才。

有人說讀職業(yè)教育就等于喪失掉了升學的機會。從在現(xiàn)代學徒制的視角來看，事實并非如此。依據(jù)學生個人的意愿，允許學生通過春季高考、秋季高考或是其他方式中途升學。青島制定的“3+2”五年制培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了中專與本科一體化，并將現(xiàn)代學徒制安排在后三年進行，這樣做可以把住出口，使得學生在畢業(yè)之時直接進入企業(yè)就業(yè)。

“人們對職業(yè)教育的思維誤區(qū)，最根本的出發(fā)點是對技術工人的不尊重”，青島市教育局職業(yè)教育處相關負責人說。而事實上，技術工人也是人才，甚至更被產(chǎn)業(yè)所需要。目前在各個城市之間如火如荼的人才爭奪戰(zhàn)愈演愈烈，人才早已不再僅僅局限于高學歷群體，如杭州、成都等城市對于技術工人的落戶政策也逐漸放寬。

青島的探索與實踐

現(xiàn)代學徒制自身存在很多優(yōu)點，但也存在著校熱企冷、制度缺失等問題。同時到了真正該落實于試點地區(qū)的時候，也是困難重重。湖州對于現(xiàn)代學徒制的頂層設計可謂是滴水不落，但是卻沒有落到實處。上海、寧波等現(xiàn)代學徒制試點工作雖然已經(jīng)落地，但由于缺乏“專人管理”，因而其頂層設計漏洞百出。在全國如此的大背景下，青島主動迎接機遇與挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代學徒制試點地區(qū)中嶄露頭角。

2015年8月，青島被確定為全國17個試點地區(qū)之一，而且也是全國五個單列市中唯一一個現(xiàn)代學徒制的試點地區(qū)，這是青島職業(yè)教育發(fā)展路上的轉折點。

海信模具與青島當?shù)芈殬I(yè)院校的輕工專業(yè)合作開展現(xiàn)代學徒制試點項目，成效顯著。過去該學校買一個機床放在校內，供學生學習以及練習所用，大概花費450萬元，而且買來的機床還是并不先進的三軸機床。再加上常常會缺少原材料供學生練習，所以買來的機床只是擺設。而海信模具每年更新設備所用資金高達8000萬元，若通過校企合作，把學生送入車間實訓，直接在先進的七軸數(shù)控機床上實際操作學習，同時從企業(yè)請專業(yè)師傅手把手指導，這對學生在技術上的學習大有裨益。由此給企業(yè)造成的負擔，則以政府購買服務的方式買崗位，并給予企業(yè)相應資金上的支持。另外，師傅通過手把手的教學，也可以獲得相應的帶徒津貼。對于學生個人來講，這是學習技術的最好途徑。對于老師來講，這是一種再學習提高自身技能的方式。對于企業(yè)來說，這是其提前介入員工遴選的機會。開展生產(chǎn)性公共實訓基地建設，是“一箭三雕”的好事，也是青島現(xiàn)代學徒制試點工作的亮點之一。

除了生產(chǎn)性公共實訓基地建設的開展，現(xiàn)代學徒制的青島模式還有另一個亮點。青島組建了一個現(xiàn)代學徒制的試點工作專門組織機構，并成立了14個工作小組。在每周二，工作小組成員都會脫產(chǎn)進行開會，主要是集中學習與研討，目的就是為了使現(xiàn)代學徒制試點工作能落地于青島，遍地開花。這種“術業(yè)有專攻”的做法，在全國可以說是勇立潮頭的創(chuàng)新之舉。

學習他山之石，而不照搬照抄，將創(chuàng)新的意識貫穿始終，這就是現(xiàn)代學徒制青島模式的與眾不同之處。對過去而言，青島是一座與工業(yè)共同成長起來的城市，職業(yè)教育曾撐起了“青島制造”的半邊天。而對現(xiàn)在而言，職業(yè)教育滿足了青島經(jīng)濟結構調整和新舊動能轉換對技術型人才的需要。

聯(lián)動是關鍵

縱然現(xiàn)代學徒制的青島模式為全國現(xiàn)代學徒制工作的開展，打造了一個模范樣本，而且僅從頂層設計上看，已幾近達到完美，但對比德國、美國等國家現(xiàn)代學徒制開展的情況，我國現(xiàn)代學徒制試點工作聯(lián)動性明顯不足。

要想達成聯(lián)動，需要外部的聯(lián)動與政府內部的聯(lián)動一同努力。青島在外部聯(lián)動方面，做得較為出色。青島采用的是政府、企業(yè)、學校三層聯(lián)動的方式。從申報方式上來看，青島的現(xiàn)代學徒制試點工作采取區(qū)縣牽頭、院校牽頭、行業(yè)企業(yè)牽頭三類申報方式，并建立了市、區(qū)縣、項目單位三級試點網(wǎng)絡。再從政策扶持上來看，從2016年到2018年，市財政每年分別安排了1000萬元的經(jīng)費，支持試點學校和試點企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點工作。有的地區(qū)則采取政校行企四級聯(lián)動，如廣州鐵路職業(yè)技術學院以廣州市政府以及廣鐵集團共建學院為主導，建立了一種政府為主導、行業(yè)為指導、校企“雙主體”的四方聯(lián)動的育人辦學長效機制。

“青島在現(xiàn)代學徒制試點工作的探索與實踐中發(fā)現(xiàn)，目前現(xiàn)代學徒制試點工作存在的主要問題就是政府之間聯(lián)動性不夠，教育局在現(xiàn)代學徒制上的努力，還處于一種孤立的狀態(tài)。”青島市教育局職業(yè)教育處相關負責人說。這體現(xiàn)出我國目前現(xiàn)代學徒制政府內部的聯(lián)動上的不足，這不僅僅是現(xiàn)代學徒制在青島存在的問題，也是全國普遍存在的問題。

政府內部聯(lián)動性不夠，主要由于企業(yè)利益與學生權益難以達到平衡。學生作為一名準員工進入企業(yè)實習，因未與企業(yè)簽訂勞動合同，基于存在技術不熟練以及安全意識不高的問題，學生的人身權利難以得到保障。同時，學生在企業(yè)中雖然是以學習為主，但也是在為企業(yè)做事，那么企業(yè)是否需要支付一部分工資給學生，也是長期難以解決的問題。對于企業(yè)而言，若支付給學生一部分薪酬，會增加企業(yè)的管理成本，這與企業(yè)以盈利為目的的宗旨背道而馳。

一方之力永遠是有限的，要想打開這個僵持不下的困局，不能僅僅依靠教育局一方之力。這需要教育局、人社局以及財政局“心往一處想，勁往一處使”，形成政府的全面聯(lián)動，從而最大程度地保障企業(yè)的利益與學生的權益。