低碳經濟時代大學生生態文明意識的培養

李曉莉

摘要：為了了解在低碳經濟時代大學生對低碳的關注及大學生生態文明教育的現狀，文章對目前太原理工大學學生生態文明教育現狀進行調查，并在綜合分析的基礎上，就如何提升大學生的生態文明意識提出建議。

關鍵詞：低碳 大學生 生態文明教育 調查分析

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0148-02

“隨著全球氣候變暖對人類的生存和發展提出的嚴峻挑戰，2003年2月24日，英國頒布了能源白皮書——《我們能源的未來：創建低碳經濟》，成為世界上最早提出低碳經濟的國家，從此發展低碳經濟、倡導低碳生活成為全世界的廣泛共識”。大學生作為未來社會發展的主體，又生存在低碳經濟到來的時代，他們的生態理念直接影響著自身的生活方式、價值取向和價值理念以及生態文明社會的建立。

一、低碳經濟時代是大學生生態文明意識培養的基礎

有效地解決我們目前所面臨的一系列生態危機，能夠實現人類與自然的和諧，是當代中國所遇到的一項重要而緊迫的選擇，所以對高校大學生進行有關生態意識教育的培養，是現在高等教育所應該著重完成的一項任務。

（1）低碳經濟與高校生態文明教育的外在目標一致。高碳模式使得大氣中的二氧化碳快速增加，造成了溫室氣體效應，從而導致了全球氣候變暖、臭氧層空洞、自然災害發生過于頻繁。而現在倡導的低碳經濟則是利用新技術，以至于可以減少對自然資源不必要的浪費，重復利用可再生的能源，保證資源能源的充足供應，實現經濟更好的發展，保證人民能夠安居樂業。

大學生是生態文明觀念的實踐者，如何把所學的生態知識合理運用到生態實踐中去，也是對大學生自身素質的考察。對大學生進行生態文明教育的一部分原因是為了能夠使大學生形成良好的生態價值觀，從而提高生態實踐踐行能力。大學生在自身實踐的過程中，可以知道更多的低碳環保知識，從而樹立環境保護意識，最后養成良好的生態觀。同時這也是一個大學生反思自己、改正自己的過程，認識到自己在生態方面的不足，更加深刻地了解目前生態方面存在的問題，學會處理好我們人類與大自然之間的關系，營造一個人與自然和諧共生的氛圍，使自己達到更高的境界。而高校生態文明教育目標實現的過程也是向大學生灌輸低碳知識，用知識來指導實踐，提高大學生的低碳實踐踐行能力的過程。

（2）低碳經濟是提高大學生自身素質的必然要求。教育所承擔的責任是為了讓人們能夠明辨是非，恰到好處地行動。當前大學生在進行科學文化教育的過程中，也必須進行思想方面的教育，樹立正確的生態價值觀，這將對大學生自身的生態價值觀和生態行為的養成起到關鍵作用，而對生態文明的認識和實踐也是對現代大學生綜合素質的考察，所以對低碳經濟相關知識的把握，也可以使得大學生提升自己，更快地融入社會。

二、在低碳經濟時代下，大學生生態意識現狀

建設一個無污染、高環保的可持續發展社會是低碳經濟所倡導的，具備良好的生態意識對可持續社會發展的建設具有重要意義。為此，本文通過對太原理工大學在校學生進行有關生態意識問卷的調查、分析，最后總結出大學生生態意識的現實狀況。

（1）低碳基礎知識缺乏，參與生態環保行動的熱情不高。大學生在未來社會主義事業中的重要性，也說明了他們的低碳素養在一定的程度上會影響中國經濟的發展，甚至會影響到世界各國如何看待中國對低碳環保的重視程度，因此向高校大學生進行相關知識的傳授和對他們的生態意識培養就顯得非常重要。

從所調查的情況中得出太原理工大學學生所掌握的低碳基礎知識不夠，如被問及“低碳經濟率先被哪個國家提出”時，只有不到20%的人能夠回答出，被問及“低碳經濟的準確含義是什么”時，只有50%的人可以說得比較接近，而完整回答出的只有少數幾人。當提及我國什么時候開始提出低碳經濟，你有參加過低碳生態環保相關行動等一系列問題時，學生們對此了解的更是極少，有少數學生表示，自己曾經參加過學校社團組織的一系列有關生態環保的行動，除此之外，幾乎沒有參加過社會環保組織或社會團體組織的環保行動。大學生作為21世紀主要培養者，理應全面掌握基本的低碳知識，積極參加生態環保行動。

（2）低碳節約意識淡薄，生態行為、生態責任意識不高。我們中華民族的傳統美德其中就包括勤儉節約，當代大學生更應該學習傳統文化，具有低碳節約觀念，在平時的生活中養成良好生態習慣，積極把低碳的節約生活踐行到實際生活中去。

從調查情況可以得出，大學生的資源浪費還是比較嚴重的，比如經常會使用一次性筷子、快餐盒，使用一次性塑料袋，宿舍經常一晚上不關燈等，從中可以看出他們的節約意識比較淡薄，生態行為意識不高，不能從生活中的點滴小事做起，生態責任感缺乏，也從來沒有把自己當作環保主人翁。這樣的情況既不利于大學生自身全面發展，也對整個環保事業的發展起不到助推作用。

三、低碳經濟時代大學生生態意識培養的路徑

（1）高校應該全面兼顧所有學生的生態意識培養。針對現在大學生的生態意識普遍不高的情況，我認為像太原理工大學這類理工類為主的學校，除了對理工生比如生物、環保等專業的學生開設必要的生態相關課程外，對于文科類學生更應該重視其生態意識的培養，除了學校設置的課程以外，還應該以多種形式開展生態宣傳，諸如鼓勵學生積極參加社團舉辦的生態環保活動、開設選修課等。據調查統計，文科類學生畢業后會有一部分人從事教師、宣傳部人員等崗位，他們的生態觀念一方面會對自身生態素質的提高起到積極作用，而且對未來的工作以及身邊人也會產生一定影響。

（2）高校應該重視對教師隊伍的生態意識的培養。高校在進行生態意識教育過程中，教師是主要的發起者，發揮著至關重要的帶頭作用，同時又具有榜樣作用，是高校中生態意識教育的領頭者。因此大學應該對教師進行相關的生態方面的知識補充，讓他們能夠掌握一些前沿資料，以便可以更好地指導學生。高校應該制訂專業培訓計劃，努力增強教師隊伍的生態意識，豐富他們的生態知識，培養他們的教學能力和技術，保證實踐教學的充分進行。同時也要對班主任、輔導員進行生態道德教育的培訓，使他們在平時與學生的交流中也能夠潛移默化地影響學生，達到“潤物細無聲”的效果。最后是對行政崗位管理人員的生態道德培訓，這樣可以使得全校形成這樣一種生態保護意識的氛圍，他們能夠在無形中對大學生起到一定的榜樣作用，這對大學生的生態意識培養有著積極的影響，也能夠在校園中形成良好的生態氛圍。

（3）高校應該鼓勵大學生在實踐中加強生態意識。調查顯示，大學生主觀上都認為應該重視環保，建設生態校園，但是卻缺乏積極、主動的參與。對此，我認為除了課堂上的宣傳，學校應該建議超市、食堂等對塑料袋、一次性筷子、一次性餐盒進行收費，這樣可以在一定程度上避免學生過度使用，在平常的生活小事中培養學生的生態環保意識。鑒于學生參與活動的途徑受限，學校也可以多與社會組織合作，鼓勵學生作為志愿者多參加一些環保活動。學校也可以在寒暑假組織相應的實踐調查，這樣學生可以更加深入地體驗，這對于提高學生的生態意識也至關重要。只有親身體驗，他們才會看到環境的破壞程度與自己息息相關，生態保護需要每個人都貢獻自己的力量。

（4）高校應該鼓勵大學生積極進行生態創新精神的培養。最近，各大高校都在開展有關生態創新大賽的展覽，在太原理工大學的展覽中我們可以看到各種小型機器人、紙做禮服等，這些都是本校學生利用回收的廢物，變廢為寶制作出來的。因此，我認為學校應該采取一定的鼓勵形式，激勵大學生充分發揮自己的特長，進行大膽創新，把他們所學到的環境保護知識，應用到實踐中。相信因為他們的創新，我們的生態環保力度會大大加強。

參考文獻：

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責任編輯：劉健