校外教育教學活動新形勢下教師的核心能力建設研究

齊秀梅

[摘 要] 在校外教育教學“新理念新模式”的新形勢下，在長期以來改革與實踐的教學管理工作中，通過探究當下英語教師專業發展的品質要求，挖掘和反思原有的教師教育中存在的主要問題，能找到教師發展的核心要素和成長規律。本文從英語教師職業價值、職業技能、教育實踐能力、教育研究意識以及外在支持系統等各個層面，多方位滲透以教育教學感悟和教學實踐探究為導向的教學理念，并在實際工作中不斷強化提高。

[關鍵詞] 新形勢；教育教學；能力建設；教學理念

一、校外教育與興趣活動的新理念和新模式

校外教育是在學校教育之外，由專門的校外教育機構對兒童實施以兒童健康人格培養為目標，促進兒童興趣培養工作的教育活動。興趣小組活動是實施校外教育的基本方式之一，無論是教育內容還是教育方法，興趣小組活動與學校課程都有著明顯的不同。然而，長期以來，興趣小組活動在不斷提升和改變，我們在尋求新理念和教育新模式的同時，也要打破陳舊思路，作為一線教育工作者，我們不能背離初衷，要有長遠眼光，不能為了教育而教育，避免以特長培訓代替活動，要讓內容枯燥、方式單一、扼殺兒童興趣的教學理念、教學方法和教學活動遠離校外教育陣地。近幾年，很多校外教育機構和一線教師都積極探索，銳意創新，組織開展多元化的社團綜合實踐活動，極大地豐富了興趣小組活動的內容和形式，形成了一批優秀活動案例，積累了許多新經驗，同時也為日后教育教學活動提供了理論依據。以新理念、新模式為主題的興趣小組活動研討會，為廣大一線教師和校外教育管理者搭建了一個很好的學習交流、自我總結和反思的平臺。

二、校外教育與興趣活動中教師職業的責任

教師的責任感是教師內心的自我規約，是源自靈魂深處的“應當”。教師是教育活動的主體，是受一定社會的委托，專門從事教育活動，以促進學生的成長和發展，把學生培養成一定社會的人才為職責的專業人員。

1.教師是校外教育機構的代言人

教師受一定社會委托從事教育活動，必須加強自己的社會責任感，盡管教師有自己的生活經歷、價值觀念、思想感情等個性特點，但是在教育教學活動中，必須時刻銘記以滿足家長需求、維護中心利益為己任。家長在咨詢報名時，會有很多顧慮和疑問，家長都習慣這樣提問：“孩子3歲半都有哪些課程？學制是幾年？能達到什么預期效果？收費標準是什么？主要授課內容是什么？班額多少？教師什么資質？歸屬哪個部門？電話多少？”對于這一系列問題雖然問都得問一會兒，但是作為校外教育機構的服務型單位，我們要耐心地一一解答，家長如果沒有得到很清晰明確的專業性答案，出了校門后，家長不會記得也不知道這位教師是誰，但是肯定會給家長留下省兒童中心的專業水平和服務態度也不過如此。因此，作為“代言人”，教師在做好自己本職工作的同時，還要提高自己的思想修養，發揮自己的表率作用。

2.教師在課程選擇上的指引性

如果說社會生活是一幅充滿多種標志的地圖的話，那么教師就是學生用以識別地圖的圖例，其作用就是幫助學生識別地圖的各種標識。隨著全球經濟一體化趨勢的加強與國民素質的不斷提高，英語在中國引起了比以往更多的關注，許多人意識到兒童對于英語的學習應該比以往更提前一些，家長們很茫然。該如何為孩子選擇一個適合的英語班？側重口語聽力還是應試教育的語法和寫作？作為校外教育的主陣地，我們要給家長提供合理的學習步驟和階段，首先，英語學習是一項輕松愉快的活動，要有邏輯步驟進行英語學習，切記不能急于求成。其次，學習英語和我們習得母語的過程是十分一致的，聽、說、讀、寫、譯才是滾雪球式的良策。最后，鼓勵家長對于語言學習的延續性，對于其中某一套教材的系統學習是至關重要的。

三、校外教育與興趣活動中教師的教育實踐能力

教師的勞動對象是學生，而學生是具有獨立思維和不同個性的兒童和青少年，因此教學實踐活動便不是教師憑主觀意志和個人能力所能操控的，必然會受到學生反應態度的折射和制約，因此教學實踐活動應該多樣化，才能激發和培養學生的學習興趣。

在教學實踐活動中，Warming Up（熱身）和西方主題節日慶祝是十分重要的環節，由于學生習得母語和學習第二語言的環境不同，因此，在少兒英語教學中，教師對于環境的創設和西方文化的知識介紹是十分吸引孩子眼球的，教師可以在上課前五分鐘帶領大家唱一些小的英文歌謠，數來寶（Chant）或其它熱身游戲，例如可以用正常語速、有些夸張的快速和慢速來唱三遍“The Farmer Sows the Seeds.”孩子們都邊唱邊跳得非常開心。既能讓學生在快樂的氛圍中快速進入全英（No Chinese）的授課環境，也能通過最后的慢速唱跳逐漸平靜下來，為接下來的復習和授課階段做好準備。

在西方主題活動中，教師應將節日背景信息、起源和具有標志性的慶祝方式或食物傳達給學生，然后要清晰地講解活動步驟和具體操作內容，例如對于感恩節（Thanks giving Day）的教學實踐活動：教師將感恩節的來源介紹給學生，主要要介紹這個節日的幾個關鍵點：1620年，著名的“五月花號”（May Flower）輪船載著102人到達美洲；當地的印第安人特別友好、好客，給這些移民送來了生活必需品，并且教導他們如何狩獵、捕魚和種植莊稼等生存方法；在歡慶豐收的日子，新移民邀請印第安人一同感謝上天的賜予，于是就取了11月的第四個星期四為感恩節；每逢感恩節這一天，美國舉國上下熱鬧非凡，一家人團圓，品嘗以“火雞”（Turkey）為主的感恩節美食。

通過以西方節日為主題的教育實踐活動，不但可以讓學生們了解西方文化，在現實生活中，也可以激發他們始終保持一顆感恩的心來對待身邊的人，發現想感激的人。體會到在點點滴滴的生活中體現的父母愛，在學習上無私奉獻的師愛，與自己共同成長的朋友愛。然后將自己的感恩話語張貼出來和大家分享。

四、校外教育與興趣活動中教師的角色定位

作為青少年的校外教育活動中心，雖然做的是基礎教育，但是對于教師的要求和從事高深知識的高等教育是一致甚至是更高的，由于學生的年齡特征，他們很多選擇能力和學習方式還尚處于不成熟和不穩定階段，教師掌握的知識若不深入，怎能淺出？不能居高，豈能臨下？美國學者林格倫（H.C.Lindgren）在其《課堂教育心理學》中，把教師角色區分為三大類：教學與行政的角色、心理定向的角色和自我表現的角色。在校外教育的實踐工作中教師所扮演的角色主要分為以下幾類：

1.“朋友和教員（teacher）”角色

這個角色是教師所表現出來的最突出的角色，但是教師不能一味地因擁有知識而去灌輸知識，造成學習者被動的局面，羅杰斯在20世紀50年代對教師的灌輸方式給予的批評，他指出，學生才是課堂的主體，課堂中應該以互動和參與為主線，教師像個大朋友一樣和學生一起快樂主動地參與到學習活動中，甚至可以“PK”誰的速度快，誰的反應能力強，但是融洽的課堂氣氛也是需要教師張弛有度的教學管理。因此，教師在教學活動中，除了要有較強的專業性和表達能力外，還必須要有很好的組織協調能力，因為教師在組織活動的同時，還有每堂課的教學目標和教學任務，教師行為產生的一系列有關領導作用和有效的集體功能，都具有管理、控制課堂節奏、指導學生成長、完成作業和班級的集體活動，使之向預定目標邁進一步。

2.“靈魂工程師”角色

勝任這一角色的前提是教師要有高尚的品格，有極強的洞察力，只有自身具有優秀品行和外在魅力的教師才會對學生的心靈產生積極的影響。在青少年的校外教育陣地中，尤其是在英語課堂，和學校教育相比較而言，我們有一個突出的特點便是班額?。?0～16人），這樣教師對于每一個學生的關注度比例肯定會大幅增強，在教學實踐活動中我們會慢慢發現，對于性格內向、課上不敢發言、課下作業完成不理想的學生都是有其自身特點并與其家庭教育以及成長環境息息相關，在一道題上反復修改作答，甚至擦掉正確答案，孩子左右猶豫思考，這種狀態和處理事情的方法對于青少年的成長是不會有正能量的，其實每一個學生都想把知識學好爭當優等生，這時教師就更應該關注這個類型的學生，深入和家長一起探究原因、多鼓勵多表揚、并逐漸幫助孩子樹立自信心，不但可以提高英語成績，更主要的是“育人”，這也是家長愿意看到的結果，孩子越來越自信，越來越喜歡和老師互動，越來越愿意參加班級集體活動，和同學交流，恐怕這比多學幾個單詞重要得多，因為這些因素必然會影響孩子的一生。

五、校外教育與興趣活動中教師的專業發展和研究意識

教師是一個群體，他們有著共同的特征，構成了教師的職業形象，教師的專業發展包括教師成長、教師發展和教師專業發展三個層面，這意味著教師專業發展的內涵和外延是多層面、多領域的，教師專業發展也是無止境的，無限的。教師對于自己早已熟知的教學內容該如何傳授，需要教師有深入的教學研究，這種研究是教師對自己教育教學活動的反思和探究，要考慮到教學對象的差異性、教學活動的復雜性、教育情景的多變性，其目的是提高教師的自身素質，提高終身學習的能力，并在實際的教育教學工作中，不斷更新教學方法，采用多種媒體手段教學，例如電子白板、ppt、投影以及多種實物教學，不斷對教學事件和過程進行反思，和教育同仁多交流，悉心聽取家長反饋意見，進而改進教學效果，提高教學質量和學生的整體綜合素質。

在校外教育“新理念新模式”的大形勢下，教改實質上是教師思考和應對新事物的過程，在英語的教學改革大潮中，亙古不變的是英語是一種語言，是一種人與人之間相互理解和交流的方式，這有利于教師堅定教育信念，增強反思和創新意識，從而引領教育教學改革健康發展。