淺談我國高等院校體育人文教育

袁存陽

摘要：本文通過在對體育人文素質概念理解的基礎上，對高等院校體育人文素質教育的特點以及存在的問題進行簡單分析，提出幾點問題。

關鍵詞：高等院校；人文素質；教育

1.前言

中國高校人文素質教育問題一直以來都是高等教育的重要問題，在過去幾十年的努力探索之后，總的來說取得了巨大進步，但在有些領域仍存在一些問題，近年來，尤其在體育賽事中體育人文素質問題頻頻出現，高等院校體育人文素質教育也越來越受關注。在我國，從中小學的升學教育以及到大學的專業教育，“重智輕德，重文輕武”的教育現象十分顯著，而一直忽略了學生入學以來的人文素質教育，這不但成為國內大學躋身于世界一流大學的主要障礙之一，也成為大學生全面發展的一個瓶頸。在大學的人文教育中，體育是一個不可或缺的組成部分，它對人的體質、道德、審美、心智、人格、社會化等方面的教育有獨特的作用。但長期以來，在大學體育實踐中仍然存在高度關注于生理學、生物學等理論知識的教育，一位的追求“掌握技能”、“競賽成績”和“增強體質”，而忽略了學生的體育人文素質與人的本質關系，如此缺少了體育對健全學生人格方面特有的教育功能和價值，難以有效的達成體育教育的目的。而大學這四年，是一個人靈魂發育期，大學是一個人不如社會的過渡時期，真正的人格速成時期，這個時期所形成的價值觀、社會認知非常重要，甚至影響人的一生。如今，在大學，為了追求科學技術的發展，人文教育逐漸被專業技術教育所取代，“人”的培養逐漸傾向于“材”的訓練，進而出現了高技能與低素質的矛盾，是當代的大學教育變得浮躁、功利，缺乏人文關懷。而一些唯我主義、虛無主義、享樂主義等不良思想悄然萌生，阻礙了大學生的正確價值觀的形成。因此，從新思考和探究高校體育人文素質教育對發展我國高校教育具有十分重要的意義。

2體育人文教育的內涵

2.1體育人文教育既有一般人文素質的內涵，有具有其內在的特征要求

2.1.1人文素質的內涵

人文素質教育所包含的內容及特點是人文素質教育的核心問題，具有十分廣泛的內容，如文化素質、心理素質、思想道德素質、能力素質法律素質、科學素質、審美素質和環保素質等內容。它既具有科學素質又具有人文素質，主要概括為德、智、體、美、勞全面發展，也表現在能力、知識、心理、科學素質、文化水平全面發展。

人文教育是人們在長期的身體活動中創造的物質財富和精神財富的總和，即包括體育意識、體育觀念、體育情感、體育價值、體育精神、體育道德、體育理念、體育行為、體育制度和體育物質條件等。必然會涉及到人文精神、人文課程等。目前比較普遍的砍翻是：人文，既是指人類社會的文化知識，又指人際交往中的行為規范，人文精神就是指人存在的于世界所具有的價值觀、人生觀，人們對現實的觀念、意識極其人的追求與認知。

2.1.2體育人文教育的內在要求

體育人文教育包括兩方面的含義：一是以人為本的教育，體現了體育的人文關懷；二是：體育文化教育，指的是精神文化教育。

體育人文素質包括體育大的修養、體育禮儀修養、體育美學修養、體育史學修養等方面。加強體育人文素質教育，就是要使其內化為氣質、人格、修養。使其成為人的想對穩定的內在品質，對大學生在校期間和走向社會養成健康的學習、工作和生活方式具有重要意義。

2.2大學體育

現階段，對大學體育的理解大致有三，一是傳統意義上的學校體育，就是把大學體育界定為包括體育教學、課外體育活動、課余體育訓練及體育競賽。二是簡單的將大學體育理解為身體鍛煉和運動項目中的技戰術教學。三是將大學體育作為高校文化或活動的一部分，即大學體育既包括體育教學、體育鍛煉、競技體育，還包括體育科研和體育社區服務等。

2.3大學體育文化

從廣義上講，大學體育文化是指所有的師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的物質財富和精神財富；從狹義上講，大學體育文化指的是學校師生員工的體育觀念和體育意識。盧元鎮教授（1998）認為：“高校體育文化是指在高校教育環境下，以學生為主體，以教師為主導，在各種體育活動中相互作用創造出的高校文化形態之一，包括體育能力、體育觀念、體育精神”。

3大學體育人文教育的現狀

3.1“重文輕武”

從小學到中學乃至大學，學校教育重文化課，輕人文教育，“鐘情”以升學為總目標，人文素質教育基礎較弱，人文教育氛圍不濃，而體育更是成了應付。

3.2教育觀念、教學內容陳舊和呆板

在體育教育實踐中往往存在出現教學目標單一，教學內容整齊劃一，教學過程技術化，尤其是教學方法崇尚注入和訓練，教學評價追求達標等問題，嚴重挫敗了學生的興趣、動機和情感，嚴重影響了學生參與體育活動的積極性，大學體育的體育價值應為偏離了大學生的主題內在需求。在體育活動實踐過程中，體育鍛煉意識越來越較薄弱，體育人文素質教育逐漸被忽略。

3.3課程結構欠缺合理性

而在對高校體育專業學生的培養以“專才培養模式”為主，忽略了學生專業能力的培養，對學生的人文素質教育開展的不夠；在人文素質教育中，開設課程設置不合理，學科間缺乏交叉滲透。

3.4缺乏對學生的興趣培養

尤其是教學方法崇尚注入和訓練，教學評價追求達標等問題，嚴重挫敗了學生的興趣、動機和情感，嚴重影響了學生參與體育活動的積極性，大學體育的體育價值應為偏離了大學生的主題內在需求

4建議

4.1更新教育理念

加強人文知識思維意識培養，發揮學生的主動性，通過內化形成人文素質。在體育教學實踐中，將實踐課與理論課緊密的結合起來，體育理論課加強對人文知識的灌輸，實踐課通過先進的儀器將人文意識更好的深入到學生的意識中，以此提高學生對體育審美興趣，加強學生對體育人話知識的思維意識。

4.2加強教學改革和建設

改善課程體系，使人文教育走進課堂。高校教育的改革應該以數學改革為核心，而課堂的改革同時也是教學設計當中的重點，它反映了時代對所培養的專業人才知識結構及其適應能力等方面的要求。所以，大力加強人文教育，首先需要確定其在課堂體系當中的地位，使其能夠走進課堂體系，這就是人文素質教育課程。

4.3建設校園體育文化，彌補審美教育缺乏

對高校學生審美意識的培養是體育教學過程中一個非常重要的內容，古今體育都是象征著力與美。學生只有通過審美教育才能夠更加明確的認識體育的本質屬性。同時促進道德升華。所以通過體育審美促進學生德育的提高，這對終身體育的理念有著現實意義。

5結語

在高校體育教育中加強人文教育，是現代體育教育發展的必 然趨勢。然而，在現實社會中，人文教育在體育教育中的實施遇到 了很多困難。一方面重武輕文、重文輕體的體育觀念對現代體育教 育產生了重要的影響，嚴重制約了體育教育的改革與發展；另一方 面社會的進步、市場經濟的發展、大學生難就業的壓力，也使高校 更注重文化知識的培養，體育教育所占的課時逐漸減少，能用來加 強人文教育的時間也比較少。此外，體育教師自身的人文修養不 高，也致使高校在體育教育中很難加強人文教育。因此，體育教師 要加強自身人文知識的學習，提高自身的人文修養；高校要轉變體 育教育觀念，使體育教育與人文教育能夠很好的融合；體育教師還 要在日常教育中，注重大學生人文知識的思維意識的提高。高校體 育教育要加強對大學生進行人文教育，推動人文教育在高校體育 教育中的快速發展。

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