小學二年級數學游戲教學對策研究

田曉慧

摘要：小學二年級學生尚處在數學學習的初級階段，是培養數學學習興趣、積累數學學習經驗的重要時期。因此，采用數學游戲教學法是非常重要的，不僅因為其可以有效的激發學生的學習興趣，還可以幫助學生深化知識理解，積累學習經驗，據此，本文對小學二年級數學游戲教學對策進行研究。

關鍵詞：小學二年級；數學游戲教學；對策

本文從小學二年級游戲教學特點開始分析，根據其特點分析小學二年級數學游戲教學對策，并以人教版二年級數學上冊《角的初步認識》為例進行實例分析，以求能最簡單、直接、全面的方式闡述游戲教學法的應用策略，具體如下。

一、小學二年級數學游戲教學特點

（一）趣味性

游戲教學最大的特點就是趣味性，通過趣味性較強的游戲，不僅可以營造輕松、愉快的教學氛圍，還可以降低學生的學習壓力，激發其學習興趣。實際教學過程中，數學游戲的趣味性體現在過程簡單、內容豐富、形式多樣等多個方面。

（二）生活性

小學二年級學生生活閱歷尚淺，因此在游戲教學過程中，教師要適當的為數學游戲增添生活性，即讓學生在學習過程中體會到現實生活帶給自己的快樂和滿足。體現數學游戲生活性的方法多種多樣，最常見的是與生活情境教學法相結合。

（三）科學性

科學性是保證游戲教學發揮最大教學價值的重要前提和基礎。尤其對數學游戲來說，科學性往往是決定游戲好與壞的主要標準。如果教師組織的數學游戲缺乏科學性，則學生在游戲中的所學所得均都建立在一種不科學的基礎之上，從而影響學生正常的數學學習。

（四）拓展性

拓展性是指一類數學游戲要有多種游戲形式與之對應，這樣教師才能“一招鮮，吃遍天”，避免因反復進行同樣的游戲而降低學生的參與興趣。此外，拓展性還指不同類型的游戲之間要盡可能的建立內在聯系，實現一個游戲向另一個游戲的有效拓展。

二、小學二年級數學游戲教學對策

（一）以學生為中心創設游戲情境

新課改背景下，以學生為中心的教學理念深刻影響著小學數學教育。游戲教學的目的是為了激發學生的學習興趣，因此教師只有以學生為中心創設游戲情境，才能從根本上保證學生成為游戲中的“主角”。

（二）發揮教師的引導作用簡化游戲過程

小學二年級學生理解不了過程很復雜的游戲，也難以從復雜的游戲中找到樂趣，樹立游戲信心，所以只有教師從旁引導，通過簡化游戲過程的方式讓學生更好的理解游戲規則，才能讓學生從中找到樂趣，樹立游戲信心。

（三）運用小組合作教學提高課堂教學效率

小學數學一堂課的時間只有30分鐘，要在如此短的時間內開展完整的游戲教學，同時又最大限度的發揮游戲教學的作用，是非常困難的。因此，游戲教學應和小組合作教學相結合，將學生分成多個組同時進行游戲，這樣才能保證游戲教學惠及每位學生。

（四）教師參與游戲過程，增進師生交流

教師參與到游戲過程中的目的有兩個，一是簡化游戲過程，二是維持游戲秩序，而無論從哪方面來說，教師參與游戲過程都能增進師生交流。值得注意的是，教師在游戲中的地位和學生一樣，教師要避免出現在游戲中頤指氣使的情況。

（五）注重游戲評價尤其是過程性評價

做完游戲后教師要對游戲進行點評，共分為兩種點評方式，一是結果性評價，二是過程性評價。實際游戲評價過程中，教師要偏向過程性評價，即肯定每一位學生在游戲中的表現，并對表現突出的學生或小組進行獎勵。同時，教師還要把握二年級學生的心理狀態和學習能力，多采用正向評價的方式保護學生的學習信心和自尊心，這是非常重要的。

三、小學二年級數學游戲教學實例

人教版二年級數學上冊《角的初步認識》

首先，運用情境教學法創設教學情境：將銳角、直角、鈍角擬人化，以做自我介紹的方式向學生介紹銳角、直角、鈍角的定義，由此讓學生直觀的了解三類角的形狀和特點。這樣趣味性的情境導入不僅能降低學生的學習壓力，更能激發學生的學習興趣。

其次，運用角色扮演法確定游戲角色：全班同學選擇自己想要扮演的“角”的角色，前提是能夠準確說出該“角”的形狀和特點，教師負責打分。值得注意的是，此環節的速度要力求快、準，避免占用過多的時間而影響后續的游戲過程。

再次，進行實際的游戲教學過程：第一，選出9名學生分成三組，一組內3個學生分別扮演銳角、直角、鈍角；第二，教師制定游戲規則：教師當游戲主持人，當教師說出某一個角的名稱（例如直角），對應該角的名稱的學生原地起跳并說出其他兩個角的形狀和特點；第三，游戲共進行3輪，教師負責打分，最后取平均值決出名次。此外，為保證全班學生都能參與游戲，教師可以多選擇幾個主持人，多分幾個組，進行同樣的游戲。

最后，教師對每組的游戲表現進行打分，注意過程性評價，在點評過程中偏向優點評價以盡可能的照顧到二年級學生的學習信心和自尊心。

結束語：

綜上所述，基于趣味性、生活性、科學性、拓展性等特點，在小學二年級數學教學中運用游戲教學法是非常合適的。游戲教學過程中，教師要始終堅持以學生為課堂中心，發揮引導作用，并結合其他科學的教學方法提升游戲教學法的教學效果，重視參與、重視評價，從學生角度出發設計游戲內容和過程。

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