新時代職業教育國際化要有高境界

陸俊杰

新時代對職業教育國際化提出了更高的要求。但是，職業教育發展在地區之間、院校之間并不均衡，應該如何看待國際化問題，依然值得分析。

一、對標國際化的勇氣

我國職業教育在規模、水平上均有了大的突破，也具有了新時代實現國際化的良好背景，應該瞄準國際標準制定發展目標，并進行大膽嘗試。在巨大體量的基礎上，我國關于國際化的探索將不僅具有本土意義，也是在提供國際化發展的中國方案，對世界教育互動交流和共同進步也是積極貢獻。辦學水平方面也有良好基礎。一是辦學水平得到巨大提升。以校企合作協同育人的平臺建設、學校信息化建設為重點的基礎能力建設水平極大提高，校園面貌極大改觀。二是服務地方經濟社會發展的能力得到提升。職業院校共開設近千個專業、近10萬個專業點，基本覆蓋國民經濟各領域。三是推動了教育公平和促進教育功能的實現。每年有近300萬家庭的子女通過職業教育實現了上大學的夢想。

二、擁有國際化的視野

國際化的視野既包括放到國際范圍內對我國職業教育發展進行衡量與評判，更好肯定成績、理清問題、把握方向，也包括看到多樣化、發現問題解決的多種方案。比如，對于就業市場的人才層次高移，放在國際化和全球化的背景可以更好看到這種趨勢與圖景。隨著經濟社會的發展，職業崗位的知識性、技能化程度更高，對職業人的綜合素質也提出更高的要求，日益融入世界經濟的中國概莫能外。職業教育學生的升學問題在國際化背景下也會有更完整的表現。在職業院校學生升學問題上，中國在相當長時期內堅持了限制升學的政策，但隨著時代發展，逐漸加大了支持力度。尤其在構建現代職業教育體系明確提出后，職業教育上下貫通的道路逐漸通暢。應該說，這也是一種與國際接軌的布局。普職比1∶1的爭論放在世界背景中可以發現，我國單獨一個省（區）在發展水平、文化特色上均可能與某一個國家相似，不同國家在處理普職結構上的做法可以為我們提供可能的借鑒。

三、構建國際化的體系

構建國際合作的體系框架方面，國際化合作平臺構建、課程建設、教學內容、包括雙語教學在內的教學改革等均在此列。《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》《推進共建“一帶一路”教育行動》兩個重要指導性文件的出臺，明確了中國教育國際合作與交流未來的發展目標和使命。堅持擴大開放、做強中國教育、互鑒先進教育經驗、共享優質教育資源，這是體系框架設計的大背景。

以平臺為例，借力國際合作平臺的對接機構及人員是重要方面。可借力的平臺至少包括政府搭建的跨校平臺和院校建成的交流平臺兩大類。近年來，國家和各地方政府促成了許多國際合作交流平臺的建立，不少平臺的合作對象還是國外具有相當實力的院校或企業。“院校”既包括職業院校，也包括普通類學校，如高中階段的國際化普通高中、應用型本科，甚至包括部分研究型大學。選準適當切入點，職業院校可有更多走出去與請進來的依托性平臺。

（責任編輯：張學英）