精心設(shè)計(jì) 有效訓(xùn)練

仇聰玲

摘要：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，有很大一部分體現(xiàn)在寫(xiě)作水平上，而課堂小練筆正是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。精心設(shè)計(jì)課堂小練筆，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們抒發(fā)自己的真性情，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂小練筆能多角度開(kāi)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在情景交融的氛圍中潛移默化，增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力。在課堂中有效地設(shè)計(jì)小練筆，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂小練筆；精心設(shè)計(jì)；有效

張?zhí)锶舸蠼逃以f(shuō)過(guò)“閱讀課不能君子動(dòng)口不動(dòng)手?！贝_實(shí)，讀寫(xiě)的結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，因?yàn)樾【毠P簡(jiǎn)便且易于操作，而且，課堂小練筆能多角度開(kāi)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在情景交融的氛圍中潛移默化，增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力。課堂小練筆的訓(xùn)練不但能鞏固語(yǔ)文課堂所學(xué)的知識(shí)，而且為他們平時(shí)習(xí)作的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。這符合新課標(biāo)指出的關(guān)于寫(xiě)作的要求：加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。在課堂中有效地設(shè)計(jì)小練筆，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

那么，如何設(shè)計(jì)課堂小練筆讓我們語(yǔ)文課堂更加有效呢？

一、課堂小練筆必須契合教學(xué)重點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！钡埠玫奈恼露加芯仕?，把握好文章中的精髓，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，再科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

“人物描寫(xiě)一組”中的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，課文中作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫(xiě)非常精彩，里面有好多東西可以讓學(xué)生補(bǔ)白?？梢猿鍪疚恼轮芯实募?xì)節(jié)描寫(xiě)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生通過(guò)句子感受到嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息、病入膏肓?xí)r，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象：當(dāng)眾親人無(wú)法理解他的心思時(shí)，他是真心急??！他心里會(huì)想（ ）？他擔(dān)心呀！他心里會(huì)想（ ）？他生氣呀！他心里會(huì)想（ ）？”在學(xué)生充分揣摩嚴(yán)監(jiān)生的心理后，又接著讓學(xué)生想象如果趙氏再?zèng)]有猜出兩根手指的謎底，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)有什么動(dòng)作和表情？在學(xué)生充分解讀這個(gè)句子的精髓之后，趁熱打鐵安排小練筆：運(yùn)用這堂課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，你心中印象最深刻的人物寫(xiě)上一段話，表現(xiàn)出他（她）的某一特點(diǎn)。

這個(gè)課堂小練筆跟單元導(dǎo)讀“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法”的要求相契合，而且把握了文章的精彩點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境“塑造一個(gè)記憶深刻的人物”，學(xué)生練筆水到渠成。

二、課堂小練筆必須整合篇章結(jié)構(gòu)

段落是句子的連接，也是文章篇幅的起點(diǎn)，段落結(jié)構(gòu)的安排是文章謀篇布局的前提。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)學(xué)生的段落訓(xùn)練提出明確的要求，文本中優(yōu)美的句段既是學(xué)生背誦積累的規(guī)范語(yǔ)言，也是學(xué)生模仿的優(yōu)秀范本。精彩語(yǔ)段除了指引學(xué)生反復(fù)“咀嚼”和積累外，還要巧妙地利用這一契機(jī)，分析、揣摩作者的謀篇布局，作為學(xué)生的練寫(xiě)基點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》一文，作者在描述船夫高超的駕駛技術(shù)時(shí)采用“總—分”結(jié)構(gòu)形式：以“船夫的駕駛技術(shù)特別好”作為總起，接著通過(guò)“速度極快”、“在極窄極擁擠的地方平穩(wěn)地穿過(guò)”、“能很快地急轉(zhuǎn)彎”等幾方面對(duì)船夫的駕駛能力進(jìn)行描述，從而驗(yàn)證他技術(shù)的精湛和高超。這個(gè)段落是學(xué)生模仿的典型范例，因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作思路非常清晰，“總—分”結(jié)構(gòu)安排一目了然。學(xué)生在充分解讀文本的同時(shí)讓他們圍繞一個(gè)中心句，要求把句子寫(xiě)具體，學(xué)生訓(xùn)練起來(lái)也就得心應(yīng)手。課堂上火熱出爐的片段描寫(xiě)十分精彩，讓學(xué)生“跳一跳摘蘋(píng)果”，在完成任務(wù)的同時(shí)也享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

總分結(jié)構(gòu)比較典型，也是學(xué)生易于學(xué)習(xí)的構(gòu)段結(jié)構(gòu)，當(dāng)然還有其他的構(gòu)段方式，比如并列式、問(wèn)答式、因果式等?！陡火埖奈魃橙簫u》這篇課文中其中一個(gè)段落采用了并列式，《花鐘》中的第2自然段采用了問(wèn)答式，《金色的草地》中第3自然段采用了因果式。當(dāng)然，段落構(gòu)段方式不是單一的，有些段落往往是幾種方式整合在一起，而且，一種構(gòu)段方式中還會(huì)參雜著相應(yīng)的變式。對(duì)于這些，教師要教會(huì)學(xué)生分析，在理解各類(lèi)段落的構(gòu)段的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練筆，還要注意語(yǔ)言的表達(dá)。所謂“學(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話”，在模仿的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生加以創(chuàng)新，融進(jìn)自己的東西，內(nèi)化成自己的寫(xiě)作特色，日積月累會(huì)收獲無(wú)窮。

三、課堂小練筆必須融合教學(xué)情境

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課的教學(xué)，既要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)善于捕捉情感共鳴處，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓學(xué)生切身進(jìn)入課文描述的境界，形成情感共鳴，從而適時(shí)獲得準(zhǔn)確而鮮明的感知。教師要有一雙慧眼，利用智慧發(fā)現(xiàn)作者留下的一些思維想象的空間，合理利用作者的巧妙“空白”藝術(shù)，在學(xué)生情感薄發(fā)之時(shí)啟發(fā)他們發(fā)揮想像，在“空白”處補(bǔ)白。這也是給了學(xué)生一個(gè)傾訴情感的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)抒發(fā)情懷，往往這時(shí)候真性情的流露能夠把他們的思維發(fā)揮到極致。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。雖然課文語(yǔ)言飽含深情，但我備課的時(shí)候總有那么一種擔(dān)心，因?yàn)閼?zhàn)象的概念和課文里面所蘊(yùn)含的思想情感距離學(xué)生的生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，覺(jué)得學(xué)生很難進(jìn)入文本。為了喚起共鳴，我讓學(xué)生課外收集了很多有關(guān)戰(zhàn)象的知識(shí)。在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，先交流有關(guān)戰(zhàn)象的資料，再解決不懂的問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。在深化認(rèn)識(shí)和感悟中，我重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生找出戰(zhàn)象嘎羧做的幾件事情，對(duì)它的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分感受嘎羧的英雄氣概和忠誠(chéng)善良的崇高品質(zhì)。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境拓寬，讓他們進(jìn)行情感升華。抓住嘎羧的舉動(dòng)和神情并根據(jù)上下文進(jìn)行嘎羧內(nèi)心的想象：“久久凝望”里，嘎羧會(huì)回憶起怎樣的情景？“龜形礁石上親了又親”也許它又想起了什么？“震耳欲聾的吼叫”聲里，嘎羧又是在呼喚什么呢？學(xué)生情感薄發(fā)，紛紛用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出了一幅幅令人感到悲壯和震撼的畫(huà)面。

語(yǔ)文的課堂是詩(shī)意的，更是情感化的，抓住了情感共鳴，能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推波助瀾產(chǎn)生強(qiáng)大的催化劑作用。通過(guò)課文補(bǔ)白來(lái)抒發(fā)學(xué)生真實(shí)情感，也能夠深化學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。

精心設(shè)計(jì)課堂小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，是學(xué)生習(xí)作水平提高的一個(gè)大平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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