游戲化教學在幼兒性教育中的應用

王會川 楊靜逸 黃銳 郭丹

摘要：性教育是對幼兒進行有關性科學、性道德和性文明教育的漫長過程，是一種伴隨終身的教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》同時強調幼兒園以游戲為基本活動。如何在教育過程中使幼兒園教學活動游戲化，是當今幼兒教師應當探索的重要問題。如何在教育過程中使幼兒性教學活動游戲化，更是一個當今幼兒教師應當探索的迫切而棘手的問題。

本文將以快樂雙語幼兒園3-6歲300名幼兒為研究對象，嘗試、探索游戲化教學在3-6歲幼兒性教育教學活動中的應用。

關鍵詞：幼兒性教育；游戲化教學

一.前言

目前中國問題家庭增多，孩子與父母存在隔膜，更使這個難以啟齒的“性”話題不能得到很好地交流，形成了從家庭、學校到社會的性教育的集體缺席。談及性教育，學術界“刻不容緩”的呼聲不絕于耳。本文將以快樂雙語幼兒園3-6歲300名幼兒為研究對象，嘗試、探索游戲化教學在3-6歲幼兒性教育的應用。如何在教育過程中使幼兒性教學活動游戲化，更是一個當今幼兒教師應當探索的迫切而棘手的問題。

二、研究目的

幼兒性教育關系到幼兒身心健康成長，也關系到家庭和社會的安定。本研究的目的為：

1、讓每個幼兒悅納自己的性別角色，有一個健康的性別觀。逐步形成保護好自己隱私部位的意識。幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

2、探索用游戲化教學在幼兒性教育的指導策略。

三、研究方法

在研究前期，研究人員對快樂雙語幼兒園小、中、大班的95位家長進行了隨機抽樣式的問卷調查，中期根據調查的結果，研究人員篩選確定幼兒性教育的內容為：“我從哪里來”；“如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣”“如何保護好自己隱私部位”三方面的內容。根據內容制定出小、中、大班的游戲化教學的實施計劃并收集資料，撰寫教案。每個年級選出一位老師，按教案進行試講，全體老師進行聽課、評課、并提出修改意見。之后，該老師上示范課，研究小組認可后，在全園各年級各班級鋪開。如果發(fā)現(xiàn)計劃不合理，還需再次修訂計劃，再次上示范課。后期，全體老師提交教案、隨筆、反思、小結和研究總結。研究發(fā)現(xiàn)：

通過近一年多的實踐研究，研究人員對3-6歲兒童性教育的內容、游戲化教學在幼兒性教學的研究有如下的發(fā)現(xiàn)：

1、通過課題研究，幼兒園老師對幼兒性教育有了新觀點、新認識、新策略和新模式。新觀點：研究開始之前，老師們都認為做課題太難，無從下手，特別是性教育課題，面對的是幼兒園的孩子，更不知道該從哪方面入手。新策略：在集體教育過程中，老師需要對孩子講解很多專有名詞。在試講時，有些老師語言過于成人化，專業(yè)化，重復了多遍，孩子都聽不懂。最終，老師們采用繪本、圖片、游戲的方法和孩子聽得懂的語言進行教學活動，修改了教案。新模式：老師們的研究，歸納了孩子容易接受的性教育的內容；把抽象概念具體化，提煉出一套幼兒性教育的模式。

2.用游戲化的教學模式進行教學：

2.1身體的秘密的游戲化教學

圍繞主題，研究人員開展了一系列分題的教育教學活動如：“我的小雞雞”、“我是女生”“男生女生不一樣”。通過這些活動讓孩子們知道男孩、女孩是怎樣區(qū)別的，有什么不同，哪些地方是隱私部位，隱私部位應該怎樣保護。

在開展教育教學活動中，研究人員嘗試游戲化課程教學，如：我的小雞雞，首先研究人員利用繪本讓孩子們了解男孩子的特征，知道“小雞雞”是男孩子的隱私部位，和應該怎樣保護“小雞雞”的方法；然后設置游戲情景表演讓孩子們在游戲中鞏固對自己的認識。在“男生女生不一樣”這個活動中，研究人員也采用了游戲的方法進行教學，首先從談話游戲中讓孩子說一說男孩女孩不一樣的地方，明確隱私部位，然后通過操作游戲“粘貼隱私部位”來鞏固對隱私部位的認知。最后采用游戲“找朋友”男孩找男孩，女孩找女孩鞏固孩子對男女特征區(qū)別。通過各種活動方式，讓幼兒更多地了解自己身體的秘密。

2.2“不要隨便摸我”環(huán)節(jié)的游戲化教學

在“不要隨便摸我”環(huán)節(jié)中，研究人員不僅設計了多種多樣的區(qū)域活動，在集中教學活動中，還設計了豐富多彩的游戲。

比如在設計“如何保護隱私部位”活動時，首先，從談話游戲中研究人員讓幼兒觀看《不要隨便摸我》的繪本或視頻，然后，老師和幼兒一起探討故事情節(jié)，老師會提問：“陌生人要抱你能不能讓他抱？陌生人要摸你的隱私部位讓不讓他摸？為什么？”等，讓幼兒初步認識應該如何保護自己。接下來會通過游戲讓幼兒清晰地知道不能讓陌生人摸自己的隱私部位。部分老師帶領幼兒玩角色扮演游戲：“狼來了”。有的老師引用競爭機制，在“狼來了”游戲中，比誰最先逃開，逃得最快的幼兒得到小貼心。

2.3“我從哪里來？”環(huán)節(jié)的游戲化教學

圍繞主題研究人員開展了一系列分題的教育教學活動如：“成長足跡”；“我們結婚吧！”；“小威向前沖”和“我在媽媽的肚子里”。首先，在家園共育中幼兒把爸爸媽媽小學，中學，大學或工作時的照片和老師、其他幼兒分享，了解爸爸媽媽的成長足跡。在“我們結婚吧！”的活動中，讓兩位幼兒扮演“新郎”和“新娘”，老師和其他小朋友扮演來賓，模仿婚禮現(xiàn)場。在“小威向前沖”的活動中，老師先讓幼兒觀看視頻，描繪子宮像一座房子在媽媽的肚子里，精子像小蝌蚪住在爸爸的身體里，它們抱在一起，就變成胎兒。讓一個小女生扮演子宮，所有小男生扮演蝌蚪，進行游泳比賽，看誰第一個到終點，住進“小房子”里。在“我在媽媽的肚子里”的活動中，老師先讓幼兒觀看胎兒在媽媽肚子生長過程的視頻，然后讓幼兒模仿胎兒的動作。把游戲化教學應用在幼兒性教育的教學活動中，既達到了教學目的，又使難以理解的性科學術語得以很好地傳授，讓幼兒在游戲中玩，在游戲中學。

四、結論

本文以快樂雙語幼兒園3-6歲300名幼兒為研究對象，嘗試、探索幼兒性教育的內容及游戲化教學在幼兒性教育教學活動中的應用。今后的設想：希望把游戲化教學在幼兒性教育的教學模式進一步完善，推廣到本地區(qū)的其它幼兒園。

參考文獻：

[1]尼古拉斯 艾倫著，李小強譯，《小威向前沖》.貴州，貴州人民出版社，2008.1

[2]陳壽云，馮麗英，李萍萍，萬里應，“中小城市幼兒性教育現(xiàn)狀調查，學前教育研究，2000.