初中數學教學中學生主體性與自主學習性

摘要：隨著數字信息化時代的快速發展，現代教育面臨著嚴峻的挑戰，綜合型創新人才成了當前教育培養的主要任務。中學是人生成長的黃金時期，對思維塑造具有重大影響。因此，在初中數學教學中，必須將學生創新能力放在重要位置。而幫助學生理解與認識數學問題，不斷提高解決相關問題的意識與能力，也是新課標對數學教學管理提出的要求，這讓創新思維成了解決相關問題的途徑。

關鍵詞：教學思維；自主學習

一、轉變傳統的教學思維

教師在教學過程中轉變思維很重要，因為在數學的教學中，老師充當的是一個引導者，是一個“導演”，要明確學生在這個階段需要掌握的知識內容，做好教學的計劃，創造各種不同類型的情景和環境，才能激發學生的主體性和自主學習性，是引導式教育，而不是側重于傳統的單純“傳授授業”。利用學生已經具有的生活經驗，培養學生在實際生活中的數學學習能力。比如，在幾何圖形的學習過程中會涉及點、線、圓的內容，就可以從現實已有的案例出發，去講解相關的內容；可以舉例一些拱橋講解半徑的問題，利用亭子的地基講解多邊形的問題，同時，為了讓學生對立體圖形有更加直觀的認識，筆者還給學生發了六支鉛筆，讓他們自己在課堂上搭出各類圖形。即是說，教師在教學的過程中不要脫離課本，但是也不能局限于教材，多從生活實際去講解數學知識如何在實際生活中發揮作用的，讓學生感受到數學學習的魅力，化解數學學習的枯燥性，提高數學教學的效率。

二、鼓勵學生探索問題，具有問題意識

學習是一個長期的過程，在這個過程中學生是認知的主體，這個過程中產生的一系列認知活動都是在學生的頭腦中進行，以學生為主體的教學中，最重要的是在教學的過程中提高學生的意識，即要培養學生探索問題，具有問題意識，由于每名學生智力發展具有個體差異性，對事物的認知情況不盡相同，所以作為數學教師要及時了解學生的差異情況，積極地評價學生的創新思維。一堂成功的數學課，教師在課堂中除了應當盡量教材聯系實際，讓學生認識到所學的數學知識不僅是能應付考試的，還能用來解決生活中遇到的各類實際問題外，還必須是離不開師生的有效交流的教師教會學生如何去學習記憶數學方法，并進行靈活的運用，進一步培養學生思考問題的能力，學會如何去學習當前的知識，學會如何有效地發現問題并解決問題。比如，在課堂學習中，如果學生在課堂中已經掌握了教師講授的課程，教師可以組織學生進行一個簡短的總結，讓學生相互之間、學生與老師之間能夠充分地交流，并對自己所學到的知識進行反思，進而調整自己的學習方向，提高學生參與教學的能力。

三、培養合作精神，提高學生學習數學的興趣

興趣的培養是學好每一門學科的開始，讓學生喜歡上數學學習會在教學中事半功倍；而集體的智慧能夠讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，能夠激發學生的學習興趣，初中數學教學中的學生主體性與自主學習性，主要表現在學生對其所學的知識有濃厚的興趣，不需要別人的敦促，自己本身就具有很強的積極主動性，在學習的過程中具有一定的創新思維，自己始終是日常學習的主人，具體而言，就是學生能夠清楚地意識到自己當前的學習任務，知道自己現在或即將要學習的是什么知識，如何能夠有效地進行課前預習課后復習，對學習的內容有濃厚的興趣，遇到問題困難不氣餒，勇于克服學習過程中遇到的問題。另外，在教學的過程中要注意培養學生的合作精神，多思考，多提問，多與同學交流，增加數學學習的興趣和信心。因此，要優化初中數學教學最重要的還是學生的興趣問題，教師除了做到前面提出來的兩個要求外，還要培養學生學習數學知識的興趣，讓學生在學習的過程中勇于克服困難，具有很強的學習興趣。因此，在數學教學中，發揮學生的主體性和自主學習性的根源是讓學生對數學學習產生興趣，學會自我學習自我發展，真正成為學習的主人，培養學生學習數學的興趣，讓學生自己去思考。

四、利用幾何畫板優化初中數學教學途徑

1.幾何畫板在教學過程中的應用誤區

目前來說，盡管幾何畫板在初中數學教學中具有較廣泛的應用，然而，在實際的教學過程中，仍然存在著一定的應用誤區。有些教師對幾何畫板教學軟件不夠認同，因而在實際教學過程中，仍然沿用傳統的教學方法，很少使用或干脆不用幾何畫板。另有一些教師非常熱衷于幾何畫板的使用，無論是否適用，都要應用幾何畫板教學軟件，甚至代替了板書和教案的功能。由此可見，在應用幾何畫板教學過程中，應該明確把握一個度的問題，根據教學的實際特點，科學合理地使用，否則會適得其反。盡管幾何畫板具有諸多優點，但是在初中數學教學過程中，還應注意與教師的言傳身教相結合，否則容易在教學方向上出現問題，不利于優化教學效果。

2.幾何畫板在初中數學教學中的應用

教師在應用幾何畫板進行教學過程中，應該根據學生需要和當前的實際情況合理地設計教學。應用幾何畫板可以有效促進課堂教學過程中的導入、講解和課堂演示等環節的順利開展，從而優化課堂教學。在課堂導入階段，應用幾何畫板可以與課程相結合，教師精心設疑，讓學生圍繞教師設置的問題進行思考和發言，從而激發學生的興趣，有利于課堂的導入。在教師進行課堂講解的過程中，對于較抽象的幾何知識，無法通過直接講解讓學生完全明白，應用幾何畫板可以對幾何圖形進行直觀展示，使學生一目了然，從而鍛煉學生的邏輯思維能力和空間想象能力，收到顯著的教學效果。

3.幾何畫板在初中數學教學中應用注意事項

在應用幾何畫板進行初中數學教學過程中，對存在的一些問題應引起重視，并采取相關措施加以解決，這樣才能推廣幾何畫板在教學過程中的進一步應用，更好地教學。在課堂導入環節，教師應有效避免導入的盲目性和隨意性，導入應該具有明確的目的，應該結合當前課程的實際特點進行導入。同時，教師應創設合適的教學情境，讓學生真正投入到學習中。在課堂教學過程中，教師應加強與學生的溝通交流，積極引導學生主動參與到學習中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂演示環節應讓學生明確演示的目的，不能盲目地演示，同時演示的習題應具有一定代表性。

作者簡介：劉芳（1986.3.1）女，學歷：本科，職稱：中教二級，籍貫：河南省永城市順河鄉。