語文在信息化應用中的探究

劉青竹 郭明杰

摘要：近年來，國家大力倡導漢語文化的發展，漢語事業在世界范圍內蓬勃發展，盡管這項事業起步較晚，但通過長期不懈的努力也取得了一定的成果。而如今，伴隨著信息化時代的到來，信息社會正引起各方面的巨大改革，而它對現存教學體制與模式的沖擊和影響變得越來越大。當然，語文教學亦在其中。

關鍵詞：漢語；語文；信息化

如今，單純的課本教學早已不能滿足現在的教學要求，因此，多媒體技術正越來越多的被應用于日常的教學中。而多媒體引導以其獨特的資源優勢為漢語教學提供了先進的引導方式，通過虛擬場景的設定，讓學生在感知、理解上更為通俗易懂。傳統的漢語教學是在課堂上以教師為主導的與學生面對面的進行教學，無論是理論或是實踐，基本上還是以教師為主體說了算，而由于漢語在教學方式和教學對象上有別于其他一些傳統教學，因此，融入多媒體技術的引導方法，從而讓學生為中心，在學習過程中充分發揮主動性，讓學生根據自身來理解和把握，讓學生在模擬場景中通過練習掌握要領，明確自己所需，同時也更加方便學生的自主學習。如此，除了教材利用重復率較高以外，也提高了引導效率與多樣化。

而目前在國內的漢語教學中，少數中職院校實現了多媒體教學與傳統教學的有機結合以外，大多數的中職學校還是以課堂上的書本教學為主。在這方面，仍須有不少需要改進的方面。畢竟，如今個性鮮明的自主模式與開放式的環境思維，更為容易被學生接受與掌握。

而除了在教學上的獨特優勢，多媒體技術的運用對于漢語的宣傳推廣也有著明顯的優勢，在信息化時代的當下，相較于傳統的平面媒體，電視、網絡這些立體媒體在傳播范圍與速率上要來的更為廣泛與快捷，隨著如今生活節奏的不斷加快，多媒體技術的直觀、便利也更為人們所接受，也更具時效性。

由此可見，多媒體技術對于漢語的應用，可謂勢在必行，這不單是順應時代的發展，同時對于漢語的長遠發展也有著巨大的作用。當然，如何更為行之有效的將其融合運用，我們還需要不斷的完善改進。因為大膽的改革來源與大膽的想象，更來源與生活的經驗。在實際教學過程中，教師幾乎每天要在黑板上書寫，很浪費時間和精力，而有時教師在書寫時又會出現這樣或那樣的失誤，影響學生及時正確閱讀。如果教師能恰當的利用電教媒體，可以在教學訓練中創設情境，使學生進入愉快的學習狀態，激起學生“說”的興奮點，誘發學生“說”的欲望，因為多媒體具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖象逼真等特點，能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，激發情緒，調動學生多種感官同時參與，從而激發學生的學習興趣。例如，中職語文課文中有購物和打電話等許多情景對話。教師先放一段錄象節目，創設一種真實的氛圍。學生觀看后，興趣盎然，躍躍欲試，教師趁機指導學生模仿學習，使他們很快掌握電話用語，糾正學生購物和打電話常犯的錯誤。教師此時可播放事先錄制的中國人購物和打電話常犯的錯誤，讓學生進行比較，從而進一步加深印象。然后讓學生展開對話，自由發言，運用多媒體進行訓練，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意持久穩定，訓練效果好，能有效提高學生的口頭表達能力和學生的口頭交際能力。

在進行語文教學時，往往學生會覺得有些枯燥無味。利用多媒體教學就會使這項工作變的豐富多采。例如：我們在學習現在進行時和過去進行時的區別時，可利用多媒體將動作和時間同時呈現給學生，讓他們很容易理解和接受這兩個語法項目。課文教學是多媒體教學的重頭戲，利用多媒體將課文中的知識點，重點，難點等輕松愉快的展示給學生，使學生在娛樂中學到新知識。例如：在講解穿過和通過的區別時，分別利用兩個動畫來演示。一個物體從另一個拱形物體中穿過，意為穿過。一個物體從大街的一側橫穿到另一側，意為通過。再比如，在講移動這個動詞時，可利用多媒體演示一個動畫，即一個人坐在小車上從一間房子搬到另一處房子。學生一目了然，既欣賞了畫面，又學到了知識，效果非常好。多媒體的使用使課文教學多姿多彩，錄音機、錄象機、微機和其他電教手段的綜合使用，使我們的課堂蓬蓽增輝，教師信手拈來，學生興趣盎然。把課堂上需要的練習輸入計算機中，上課時及時使用多媒體呈現給學生。可將畫面加一些點綴以引起學生的興趣。給出答案時，可伴有各種聲音，打字機聲、激光聲、鈴聲等。練習的形式多種多樣，練習的時間有短有長，但多媒體的參與使我們的練習更具有趣味性和實效性。

總之，多媒體給語文教學法增添了新鮮的血液，使張法更具有了勃勃生機。因為多媒體能給學生提供聲畫并貌的教學內容。語言的描繪、文字的表達、圖象的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創設了生動形象的教學氣氛，激發了學生的學習興趣和學習熱情，學生還能以各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學過程中，領悟到所學內容的主題的情感基調和基本內涵，作到情與理的統一。另外，教師利用多媒體的技術，創造性的為學生構建多途徑、多方式學習知識的開放教學環境，學生的主動參與意識明顯增強。教學效果明顯優于以前。希望所有進行多媒體教學法實驗的教師能盡肯能的開發多媒體的功能在進行教改的同時，最大限度使用多媒體教學手段，使多媒體教學法更加有機地結合，達到更加完美的境地。

總之，多媒體課程改革是漢語專業建設的一個重要方面，是決定學科發展和人才培養規格的關鍵因素。因此，要以多媒體課程教學改革實踐為突破口，以點帶線，逐步發展，進而推進漢語專業課程建設，進一步拓寬漢語專業人才培養的口徑，全面推進本學科在信息化教學中的建設與發展。