孫林林

摘要：在整個小學數學教學中，計算能力的培養是非常重要的一項教學任務，而其中口算能力的培養又是重中之重。培養學生的口算習慣有助于提高學生理解概念、掌握法則的能力；有助于提高學生的記憶能力；有助于提高學生分析問題的能力；最重要的是有利于提高計算的準確性。

關鍵詞：小學生；口算習慣；養成

人們在日常的生活中，常用到口算，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。學生口算時，既要耳聽，又要眼看；既要說話，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機結合。因此，要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。口算習慣的養成應當貫穿于小學數學教學全過程。培養小學生良好的口算習慣，要根據教材內容，考慮學生的特征和年齡特點，采取積極有效的方法去進行。《數學課程標準》中指出應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。結合日常教學工作，我從以下幾點來談談如何養成小學生良好的口算習慣。

一、影響口算習慣的因素

在平時的教學中也能注意對學生的良好口算習慣，口算基礎和簡便方法的運用方面的訓練，但是為什么孩子們的口算習慣始終不能很好的形成呢？心理因素對于口算能力的影響要引起大家的重視，特別是小學生的注意失調是影響其口算能力的重要因素，小學生注意不穩定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現“分心”現象。在口算過程中，需要經常注意或把注意同時分配在不同的對象上。往往顧此失彼，丟三落四，導致不能形成良好的口算習慣。

二、培養口算習慣的策略

（一）激發學習興趣，培養口算習慣

“興趣是最好的老師”。對于小學生來說興趣則是一把鑰匙，能開啟他們知識的大門。如果他們對學習感興趣，就能積極的參與到學習活動中來，學習的效果就好。為了培養學生對口算的興趣，首先要幫助小學生認識口算在數學學習和實際生活中的重要意義。在數學學習中，口算不僅是筆算的基礎，而且在簡算、速算、估算、珠算等各種數學計算中都有著極為重要的作用。在實際生活中，無論是購物、生活活動的時間安排、以及各類物品的尺寸測量等等，都離不開口算。因此，教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理，從而使學生對口算練習發生濃厚的興趣。從而提高孩子的速算技能，促使他們積極參與，收到事半功倍的效果。

（二）加強對數的概念的理解，培養口算習慣

對數字特點的敏銳觀察能力，是對口算中已知數字進行分解、分組、進而進行簡便運算的前提。我們在教學中首先要注意將數學與現實生活相聯系。例如：孩子剛入學認識數的時候，我們可以問孩子：教室里有幾塊黑板？花園里有幾棵大樹？學校門口有多少獎牌？等等；還可以教孩子寫數學日記，將生活中遇到的數學問題記錄下來；也可以請家長帶孩子出去購物的時候，多讓孩子算一算需要多少錢。讓他們體會到數學與生活的密切聯系。通過觀察了解數字的特點，自覺主動的通過口算解決生活中的數學問題。培養對口算的興趣和持之以恒自覺堅持口算的好習慣。

（三）增強口算意識，培養口算習慣

養成良好的計算習慣，是提高學生計算能力切實有效的辦法。結合我個人的教學實踐，我認為教師要幫助學生養成以下良好口算習慣，應該做到“一看、二想、三計算”的認真計算習慣。計算是一件非常嚴肅認真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有個別學生沒有良好學習習慣，拿到計算題后，沒有看清數字，沒有弄清運算順序，就盲目的算起來，例如：在計算8+6÷2這樣一道簡單的計算題時，由于個別學生馬虎，結果算成了7。如果在計算時，只要仔細一點，很容易看出這道題的運算順序是先算除法再算加法，正確結果應該是11。

（四）理解算理，掌握方法

我在教學中一定要重視計算的概念，法則和算理的形成過程，為學生的靈活口算奠定基礎。例如：在教學一個數除以分數的教學中，我為學生提供了探究的平臺，通過學生的探究，總結歸納出算理，最重要的是在學生探究算理的過程中，激活了學生的思維，為學生的靈活地進行口算奠定了基礎。一個數除以分數的法則是：乘以或除數的倒數，但是通過學生的探究，一些思維有深度的同學發現了在口算時，有時也可以靈活。

（五）改進練習形式，注重練習效果

數學口算能力的培養在于不斷的練習。為了提高課堂練習的效率，而又使學生輕松愉快，在教學中，我們必須注重有效的練習形式，盡可能加大課堂練習機會，這樣便于教師及時檢查。采用集體視算、聽算等方法訓練口算能力，同時在教學中，正確引導和幫助學生掌握計算規律，這樣才能提高計算的正確率和計算速度，才能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。

在本學年我在以下三方面做了一些嘗試。

1、課前2分鐘。2分鐘時間不是太多，但是日積月累，一學年堅持下來，學生有了很大的收獲，而且口算也非常有針對性，能針對本節課所學知識的知識重難點，為本節課服務。

2、每周組織一次口算比賽。把比賽的成績刊登在后面的黑板報上。通過“爭當口算小能手”的口算形式，對學生的口算興趣調動很大，班里涌現出許多口算小能手。同時將口算小能手的表現與他們的班級考核掛鉤。

3、我還爭取家長配合對學生進行口算習慣的訓練。要求家長每天能給孩子聽算20道題，要求每天把聽算所用的時間記錄下來，家長可以掌握聽算的難易程度，有時故意降低難度，讓孩子看見自己一天一天的用的時間變少了，錯的題也少了。讓他們感覺自己有很大的進步，有成就感，激發他們聽算的興趣，培養天天聽算的好習慣，以激勵學生形成良好的口算習慣。

總之，小學生口算習慣的養成必須通過對學生進行計算基礎知識教學，基本口算和基本習題的經常訓練，計算技能和驗算方法的指導，良好計算習慣的培養，并加以適當的強化訓練才能形成。因此，在新的一輪的課程改革中，我們在重視培養學生的創新能力和自我探究的學習能力的同時，不要忽視了對學生計算能力的培養，特別是口算能力的訓練和口算習慣的養成。

參考文獻：

[1]何朝霞.淺談小學生計算能力的培養[J].新課程改革與實踐，2010（11）.

[2]郝玉.小學數學簡便計算錯誤成因分析及對策[J].小學時代：教育研究，2010（05）.