地理場館式教學(xué)實(shí)踐研究對教學(xué)的促進(jìn)作用

周淑艷

摘要：在高考的指揮棒下，傳統(tǒng)的依賴課本的時(shí)代已經(jīng)過去了，依據(jù)學(xué)校的資源優(yōu)勢，場館教學(xué)能充分發(fā)揮作用，提高學(xué)生掌握知識的水平和解決問題的能力，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課本內(nèi)容的聯(lián)系，可使課程更加豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和動手能力，再通過各種活動，引起學(xué)生的好奇心、形成新的知識網(wǎng)絡(luò)，又在理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：場館式教學(xué)；促進(jìn)

由于受到考成績的影響，各大中學(xué)都十分重視應(yīng)試教育，實(shí)際教育得不到落實(shí)。還有很多教師在授課時(shí)，沒有更新觀念，繼續(xù)照本宣科，知識講解過于生硬，死搬硬套，毫無生趣，又不能將書本知識和實(shí)際很好的結(jié)合，導(dǎo)致理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致中學(xué)生對我們所生存的環(huán)境和生活基本常識知之甚少。面對日益靈活的高考考察趨向，師生更加的感覺難以自如應(yīng)對。

特別是在每次考試結(jié)束后，大部分的苦惱是：上課老師講的基本上能夠聽懂，可是在遇到新的問題時(shí)總不知道從哪里展開思考。其實(shí)這是學(xué)生知識遷移的思維能力尚有缺陷的原因，或者說學(xué)生對所學(xué)的知識并未有深刻的認(rèn)識。

而一個(gè)孩子的成長，永遠(yuǎn)不可能只在教室的課堂上完成，教學(xué)應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，善于打破常規(guī)思維。傳統(tǒng)的教學(xué)太過于注重應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)生發(fā)展的重要性，有研究者認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)興趣往往是在學(xué)校以外的情境中激發(fā)的，研究者對孩子專長知識的研究表明，兒童的早期興趣（比如，關(guān)于恐龍、火車、太空等主題）是通過與父母的互動、觀看電視、參觀博物館、去圖書館借閱等活動形成的，進(jìn)而產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)，積累大量專題知識，逐漸形成類似學(xué)科專家的知識領(lǐng)域。正如西安市慶華中學(xué)雖然沒有足夠的場館來延伸教學(xué)，但是學(xué)校的課外地理活動也起到了異曲同工的作用，學(xué)生的參與熱情很高，我們從教師準(zhǔn)備的資料來看：

1、探索宇宙、天體黑洞視頻；

2、《地理中國之陶罐里的秘密》視頻；

3、地理攝影展《美麗的校園》展覽活動布置；

4、純手工橡皮泥手工制作《立體中國的美食》，如圖1：

5、地理實(shí)驗(yàn)室參觀；

6、古城西安今昔風(fēng)貌照片視頻等。

這些資料完全打破了地理常規(guī)課堂的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愛好普遍得以滿足，學(xué)生的個(gè)性特長也得以充分發(fā)揮。這種形式為學(xué)生提供展示自我的舞臺，陶冶情操，繁榮了校園文化，很大程度上滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，增強(qiáng)了他們的自信心。學(xué)習(xí)效果的永久性大大超越了填鴨式課堂教學(xué)，由于課堂上的時(shí)間是有限的，于是課外的延伸就顯得尤為重要。如果場館教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)陌咐瑤椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題三環(huán)節(jié)中的切入點(diǎn)，在課外活動中在對課堂知識進(jìn)行補(bǔ)充探究，加深理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會輕松很多。

比如高中課本中的《熱力環(huán)流》內(nèi)容，很多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)起來吃力，這時(shí)，在地理場館教學(xué)中，我們可以加入小組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法證明了“熱力環(huán)流”的存在。在此過程中，實(shí)驗(yàn)并不是一次成功的，學(xué)生會從每次實(shí)驗(yàn)中找出問題，并想出解決的辦法，從而加深了對熱力環(huán)流知識的理解與運(yùn)用。在如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難將課堂知識應(yīng)用到生活中實(shí)踐，實(shí)際教育得不到落實(shí)。場館教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動有趣。通過書本知識的學(xué)習(xí)，能很好的聯(lián)系實(shí)際，通過地理知識來解決生活中的問題，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，在于教娛樂中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，樹立自信心，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

再比如講解高中地理《天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)候，場館教學(xué)則彰顯出無以倫比的作用，落實(shí)步驟如下：

1、地理實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好儀器，擺放到位，接通電源。

2、制作好自己教具部分：泡沫顆粒、冰塊若干、一次性礦泉水瓶子、吸管。

3、組織學(xué)生有序的進(jìn)入地理實(shí)驗(yàn)室，按組就坐。

4、結(jié)合多媒體進(jìn)行知識鋪墊。

5、動手操作氣旋和反氣旋。

6、討論并填寫實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處。

下課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生依依不舍地離開了自己的座位，有很多學(xué)生都在積極的和老師進(jìn)一步的討論問題，更有很多的學(xué)生寫出了實(shí)驗(yàn)存在的問題和改進(jìn)措施，也有學(xué)生提出了更好的實(shí)驗(yàn)辦法，為了檢測效果，在一個(gè)禮拜后，隨機(jī)進(jìn)行了課堂提問：1、說出氣旋的垂直方向上氣流運(yùn)動方向和原因。2、說出反氣旋的垂直方向上氣流運(yùn)動方向和原因。3、舉例說出氣旋影響的天氣狀況和原因。4、舉例說出氣旋影響的天氣狀況和原因。

事實(shí)證明場館教學(xué)后的課堂的回答問題的正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了常規(guī)課堂學(xué)生掌握的情況。場館教學(xué)能充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，提高學(xué)生掌握知識的水平和解決問題的能力，注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課本內(nèi)容的聯(lián)系，可使課程更加豐富多彩，更加生動而又貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和動手能力，再通過各種活動，引起學(xué)生的好奇心、形成新的知識網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，為學(xué)生提供廣闊的知識空間，調(diào)動學(xué)生的獨(dú)立自主性，在理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃戴忠.重視回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)研究[J].重視課程教育研究：學(xué)法教法研究，重視2016（21）：138-139.

[2]成麗.重視略談高中地理思維能力提升路徑[J].重視內(nèi)蒙古教育：b，重視2016（7）：66-66.