略談小學低段語文寫字教學中的德育滲透

鄔海瑛

近幾年，中央電視臺的《中國漢字聽寫大會》及浙江衛視的《漢字風云會》的熱播掀起了“漢字潮”。漢字被譽為“世界上最優美的文字”，它承載著我們中國的優秀傳統文化，更是一個人品行修養的體現。唐朝著名書法家柳公權曾說：“用筆在心，心正則筆正。”可見，漢字的書寫與品德的培養是密不可分的。小學低段，正是孩子書寫漢字的啟蒙階段，也是孩子養成良好行為習慣、樹立正確人生態度的關鍵時期。那么，我們作為低段語文老師，可以在寫字教學中滲透德育，讓寫字教學和德育有機整合。

一、準備充分——培養認真的行為習慣

習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，這也從某種程度上說明了習慣的重要性。所以，我們要從寫字的準備活動中就開始培養孩子認真的行為習慣。

1、物品準備要充分

在課堂上，我們時常會看到，到了寫字時間，老師已經在指導寫字了，可還有孩子在課桌里找本子，在筆袋里找鉛筆，然后老師只能停下來等，課堂的效率自然受到影響。所以每次寫字前，我們要指導孩子做好充分的物品準備：鉛筆、橡皮、寫字本等都擺放在固定的位置，不能等到要用了再去東尋西找，影響了效率不說，也易導致孩子無法快速進入靜心寫字的狀態。這個習慣，我們應從孩子進入一年級時就開始抓，我們可以用獎勵政策，再輔以小組長課前的監督提醒，我試行一段時間后，效果還是非常明顯的。我們也相信，能把課前準備做充分的孩子，他做其他事情時也會有計劃、有條理，自我管理的能力也較強。

2、姿勢準備要到位

這里的姿勢首先是指寫字時的姿勢，這是寫好字的基本條件，我們要教孩子養成“提筆即練字”的好習慣。根據低段孩子的心理特點，我們用兒歌的形式幫助孩子規范寫字姿勢。比如“頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預防近視要記清”，每次開始寫字時先一起背一背，邊背邊調整自己的姿勢，然后在書寫過程中，老師隨機提醒。而握筆姿勢也非常重要，這是寫好字的前提條件。現在的家長比較重視孩子的學習，從幼兒園開始就讓孩子學寫字，但因為孩子的手指肌肉發育還不夠成熟，手指的力度和手腕的靈活度比較弱，所以導致孩子出現了各種各樣錯誤的握筆姿勢。因此，我們要從寫第一個漢字開始矯正孩子的握筆姿勢，除了用兒歌加深記憶外，老師必須要時時處處關注，并手把手及時糾正。另外，我會把正確的寫字姿勢和握筆姿勢的圖片及兒歌發送給家長，讓家長在家也做好監督提醒的作用。無形之中，孩子也形成了一種意識，不管做什么事情，我們都要有良好的習慣才能起到事半功倍的效果。

二、觀察仔細——踐行和諧的處事理念

寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人。四平八穩的漢字結構中蘊含著我們許多的傳統美德和為人處世的理念。我們在觀察字形這一環節時，就可以有機地滲透該方面的教育。

1、穿插避讓講和諧

漢字書寫規律之一就是穿插避讓。在每次寫字之前，我會先讓孩子觀察范字，看看有什么發現。比如學寫“林”時，孩子們會觀察到“木”做了偏旁后，捺變成了點，孩子們發現規律后，我追問：為什么要這樣變化呢？一開始孩子們并不明白，我就在黑板上寫出沒有變化的字，孩子們會發現：這樣太擠了，第一個“木”的捺和第二個“木”的撇都快打架了，而且整個字的結構也不漂亮了。但是當第一個“木”的捺變成點后，兩個“木”字相互避讓又相互依存，非常和諧。穿插是指通過橫豎筆畫貫穿，和斜勢線條交錯方法來協調疏密、長短、大小的字形，達到均衡間架結構的目的，比如“事”中的豎鉤貫穿整個字，這就需要其他部件的包容和接納，才能形成一個完整的結構。這與我們中國的傳統美德是如此相似，于是，我就引導孩子們，我們的生字寶寶都懂得相互包容謙讓，更何況我們人呢？我們生活在集體中，難免會與別人產生摩擦，我們應學會包容和禮讓，與他人和睦相處，讓孩子形成和諧的處事理念。

2、呼應顧盼促團結

漢字書寫的另一規則是呼應顧盼，字里行間講究“點畫呼應，顧盼有情”。呼應是指筆畫與筆畫之間的聯系，也就是在寫下一筆時，需和上一筆有連續的運筆動作。比如在教一年級孩子書寫“小”時，讓學生觀察豎鉤和左點、左點和右點之間的關系，我們會發現豎鉤和左點是相呼應的，而兩個點也是左右顧盼。正因為如此，我們的“小”雖然筆畫少，但依然平穩、和諧。我們人與人之間何嘗不是這樣呢？我們和身邊的人相互關心著，有了困難，你幫我，我幫你，守望相助讓大家的心團結在一起。所以，就讓孩子從小在心里種下一顆善良的種子吧。

三、書寫規范——形成嚴謹的做事風格

現在的孩子很有個性，他們喜歡我行我素，心中無規則，缺乏嚴謹的做事態度。漢字書寫正好可以讓他們修身養性，學規矩，守規則。

1、筆畫順序有規則

漢字的筆畫書寫是有規則的。好多人對于筆順不以為然，甚至覺得沒有必要非得按筆順來書寫，只要寫對這個字就行了。筆順是自然演化、約定俗成的，這是在給漢字確立規范和法度，同時，按筆順正確地書寫漢字可以提高寫字的速度，更是對中華傳統文化的傳承。去年啟用的部編版教材把漢字的書寫規則歸納在語文園地的教學中，可見其重要性。我在教學過程中通過教師范寫、學生書空、描紅等方式反復練習生字的筆順，并把當天教學的生字動畫演示圖分享在班級群里，讓家長也知道每個字的正確筆順，那么孩子回家寫字時，家長也能提醒督促了。在一次次的提醒中，孩子明白寫字必須按筆順來。遷移到我們平時，其實做人做事也是必須按規則來，誰不遵守規則就會受到懲罰，比如過馬路，必須是“紅燈停、綠燈行”，你違反了規則，就要接受處罰。

2、寫字做事須嚴謹

我們的孩子在寫字中還存在一個問題，那就是容易寫錯別字，多點少撇、加橫減豎等情況層出不窮，比如“真”里面永遠只有兩橫，比如“紙”的下面非得加個點……我們也不難發現，這些“缺胳膊少腿”漢字的小主人往往也是在生活中丟三落四，做事不夠嚴謹的孩子。我觀察過班級中的孩子，總寫錯字的孩子，他的書包、課桌總是很凌亂，找一本書都要找好久，甚至連放在哪里都不記得。老師交代的學習任務也經常弄得手忙腳亂，一會兒去讀課文了，一會兒去做口算了，看起來非常忙，但等老師收作業了，卻一樣作業都沒完成。而一個做事有條理的孩子，你去看他的書包和課桌，永遠都是整整齊齊的，你布置的學習任務，他會自己合理安排好每一項作業時間，完成后還有多余的時間看書或者和同伴玩，這些孩子的書寫正確率就非常高。由此可見，寫字和做事的風格是相通的，我們在培養孩子認真寫字的同時也是在養成孩子嚴謹的做事風格。

四、評價多元——樹立積極的人生態度

低年級寫字教學中有一個環節是展示評價，但很多時候，這個環節是放在一節課的最后一個環節，也就是機動的。如果時間充裕，那么展示的作品就多一些，評價也多元一些，如果下課鈴馬上要響了，往往這個環節成了走過場，由老師寥寥數語，評價幾句就了事了。我認為，不能忽視這個環節，展示評價運用得好，可以培養孩子積極的人生態度。

1、自我評價找差距

在跟著老師書空、描紅后，孩子嘗試寫下第一個生字。第一次寫，難免會把握不好間架結構，筆畫處理方面也會存在不足。開始時，我總是急于讓孩子上臺展示，但我發現會出現兩個弊端，第一，一些好勝、愛表現的孩子為了能得到展示的機會，往往寫得很快，寫好后就匆忙舉手，根本就沒有靜下心來觀察范字。第二，展示時，同學提出比較多的修改意見后，被評價孩子的自信心一下子就受到打擊了。現在，寫第一個字時，我先不展示，而是讓孩子與前面的范字進行對照，找找差距在哪里，哪些筆畫需要作調整，然后寫下第二個字，爭取寫得比第一個好。

2、相互評價學優點

寫第二個生字時，學生往往比較有把握了，我就讓孩子上臺來展示。評價以學生為主，首先看寫正確了嗎？沒有錯誤就得一顆星，再看關鍵筆畫位置正確嗎？對的再得一顆星，最后看整個字在田字格中的整體結構，美觀的可以再得一顆星。最后可以提出修改的意見。這樣相互評價的目的是讓孩子要學會我們評價一個人，首先要看到他的優點，哪些是值得我學習的。不僅僅是針對寫字，在與人相處時，我們同樣適用，因為“尺有所短、寸有所長”，我們要學會的是取長補短。取長補短，你首先要能夠看到別人的“長”，才能對照著，補自己的“短”。這就是積極的人生態度。

教孩子寫會一個“人”字，很簡單，一撇一捺。但要教孩子寫好“人”字，卻不簡單，你要教給孩子掌握正確的書寫規則和要領。教孩子做好一個“人”，就更難，“人”字昂首挺胸，代表我們做人堂堂正正、積極樂觀，一撇一捺就如人與人之間相互扶持，共同進步，讓孩子真正明白“一撇一捺方為人”。

（海寧市斜橋鎮中心小學 浙江嘉興）