楊媛

摘要：自從新課標教學(xué)改革后，教學(xué)目標逐漸趨向于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，在此過程中，通過教師與學(xué)生的共同努力下達到良好的教學(xué)效果。化學(xué)在高中是一門重要的學(xué)科，稱為“理科中的文科”學(xué)科知識點相對學(xué)生而言是較為重要的，在歷屆的高考考試中化學(xué)占據(jù)的比分還是比較多的。化學(xué)的特點在于知識點較多，聯(lián)接性較強，難點眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難把握解題策略，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此為了提高學(xué)生的化學(xué)水平，本文提出針對學(xué)生而言的學(xué)習(xí)方法進行改善和討論，希望能夠有效的幫助學(xué)生正確掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高自己的化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；練習(xí)

一、化學(xué)課前學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

化學(xué)作為“理科中的文科”，當然其理論知識相對較充分一點，因此課前的預(yù)習(xí)工作顯得尤其重要，預(yù)習(xí)對于任何學(xué)科都是較為重要的一個步驟，也是學(xué)習(xí)方法，任何一位有成就的專家也不可能“一口氣吃成一個大胖子”，需要在學(xué)習(xí)之前做好對應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，才能夠在實踐過程中避免出錯的概率，也利于更好的理解知識。那么提前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生哪些便捷呢？預(yù)習(xí)對于學(xué)生而言是不可缺少的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以在上課前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點，針對難點和易錯點進行劃分和標注，確定在課堂期間老師要講解的方向和學(xué)生要掌握的知識點總結(jié)的方向，這樣學(xué)生才能在上課期間明白老師所講解的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到難理解的問題或者易錯點，這時預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)這些隱患，便于學(xué)生尋找，之后學(xué)生就可在課堂期間提出學(xué)生不理解的化學(xué)問題，讓教師做出正確的解釋，學(xué)生做出筆記。這種種的學(xué)習(xí)步驟充分證明了提前預(yù)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)知識點，并且糾正學(xué)生以往所犯的學(xué)習(xí)錯誤，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外讓學(xué)生提前做出預(yù)習(xí)工作，也能夠減輕教師的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。

二、化學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)該認真聽講

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中單單靠學(xué)生的自學(xué)是沒有明顯的效果的，學(xué)生應(yīng)該遵從教師的指導(dǎo)，認真聽從教師的安排，大部分的知識點還是要從教師那獲取，聽課才是學(xué)生最基本，也是最重要的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生應(yīng)該集中注意力，打好十二分的精神去聽課。在高中學(xué)習(xí)階段中，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，另外課時又短，因此教師很難把握一節(jié)課所要講解的內(nèi)容量多少，所以教師會選擇在有限的課時中去針對重點和難點知識去分析和講解，其他一些基礎(chǔ)性的知識點都要靠學(xué)生自己去琢磨和分析，所以大部分的知識點就連學(xué)生自己都無法探究。因此這恰恰說明了課堂上認真聽講的嚴重性，學(xué)生在課堂上可以糾正以往所犯下的學(xué)習(xí)錯誤，把不理解的問題帶入課堂與教師分享，并且由教師進行點評和講解，這樣學(xué)生由“被動”進入“主動”式的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。

三、課后復(fù)習(xí)階段尤其重要

任何學(xué)科都離不開復(fù)習(xí)階段，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點都需要一個“消化”的過程，而復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生快速消化以往學(xué)習(xí)知識，鞏固基礎(chǔ)和糾正學(xué)習(xí)方法上的錯誤，是學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識做出的知識總結(jié)，使得學(xué)生腦海中的知識更加具有條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)階段不是學(xué)生盲目的翻閱以往所學(xué)習(xí)的知識點和書本章節(jié)內(nèi)容，而是根據(jù)自己不理解和不足的地方加以分析和鞏固，不是“走馬觀花”，而是“細嚼慢咽”的復(fù)習(xí)方式。比如學(xué)生可以把化學(xué)知識點相互聯(lián)系起來，理清思路，了解前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有什么關(guān)聯(lián)，從熱力學(xué)知識點開始，可以先后把速率、平衡、水解、沉淀等章節(jié)內(nèi)容引出來，每一章節(jié)內(nèi)容之間都可以相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系，幫助學(xué)生正確理解和記憶化學(xué)熱力學(xué)知識點。

四、作業(yè)練習(xí)

練習(xí)階段可以說是總結(jié)了預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)這三大學(xué)習(xí)階段的綜合部分，作業(yè)練習(xí)不僅是化學(xué)課堂的延伸教學(xué)，更是教師在教學(xué)過程中一種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的一個重要渠道，在練習(xí)中學(xué)生可以把所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}能力。相關(guān)練習(xí)例如：

在一定條件下，對于密閉容器中進行的可逆反應(yīng)：N2（g）+3H2（g）-2NH3（g），下列說法，能夠說明該反應(yīng)已經(jīng)達到化學(xué)平衡狀態(tài)的是（ ）

A、N2、H2、NH3在密閉容器中共存

B、N2、H2、NH3不變

C、N2、H2、NH3濃度相等

D、正逆反應(yīng)速率都為0

問題解析：A，該反應(yīng)為可逆反應(yīng)，無論是否達到平衡狀態(tài)，各種物質(zhì)都共存，錯誤；B、達到平衡時，正逆反應(yīng)速率都相等，各種物質(zhì)濃度不再變化，正確；C、因為反應(yīng)平衡時各物質(zhì)濃度不變，沒有說明各自的濃度不變，錯誤；D、反應(yīng)平衡時，正逆反應(yīng)速率相等，但反應(yīng)沒有停止，正確。

練習(xí)可以更好的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點，在解題過程中提高化學(xué)解題能力，加強對化學(xué)學(xué)科的認識。

五、總結(jié)

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生要認清自我學(xué)習(xí)意識，體會到化學(xué)學(xué)科的重要性，做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)這四大重要學(xué)習(xí)步驟，充分的提高自己對化學(xué)學(xué)科的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)認清，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，以及課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]任志鴻，《中學(xué)教材優(yōu)化全析 高二化學(xué) 上冊》，書籍數(shù)據(jù) 現(xiàn)代出版社 2004-05-01；

[2]劉德，林旭，《學(xué)習(xí)高手 高中化學(xué) 必修二 蘇教版》，書籍數(shù)據(jù) 光明日報出版社 2009-09-01；

[3]王友源，《高中同步導(dǎo)學(xué)大課堂：新課標蘇教版 化學(xué) 2 必修》，書籍數(shù)據(jù) 南方出版社 2005-11-01。