單親家庭學生的教育轉化之我見

李惠芝　耿麗

摘要：父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創傷，很多單親家庭的學生性格和正常家庭的孩子相比有很多的缺陷，主要有以下類型：品德不良型；沉默不語型；脆弱型。要想做好這些學生的教育轉化工作，就需要區別對待單親家庭學生的不同問題行為，采取有針對性的教育措施和方法。一要注重心理上的關懷，與孩子溝通心靈，用友情彌補親情；二要創造活動環境，讓集體的溫暖消除離異家庭學生的自卑感、孤獨感；三要教育學生用積極的心態面對生活，樹立正確的人生觀；四要在做耐心細致工作的同時，對他們嚴格要求；五要幫助孩子處理好學習和生活上的難題；六要因人而異，采取不同的教育方式。

關鍵詞：單親家庭 教育轉化 方式方法

父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創傷，“單親家庭的學生愈來愈不好教”，這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話，這也給班主任工作帶來了新的挑戰。的確，很多單親家庭的學生性格和正常家庭的孩子相比有很多的缺陷，甚至成為雙差生。我們應更多地去了解，去關愛這些最需要了解、關心的學生，使他們重新找回自我。

一、單親家庭學生問題行為的主要表現

（一）品德不良型

這種類型的學生主要是男生，他們的家長離異后因工作繁忙，工作時間特殊，本身社交活動較多，對孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學后的時間里，常常無法在家陪伴和監督，孩子處于無人管的狀態。有的離異夫妻對孩子互相推委、責罵，甚至無端指責，惡語相向。學生在冷清的家里感受不到家庭的溫情關愛，漸漸失去對家的眷戀，覺得外面的世界是比家更有吸引力，外面的朋友比父親或母親更令自己感受到“人情”味，更關照自己。家長不知道或不愿知道孩子在外面什么地方，和什么人在一起，在干什么事，即使想了解孩子的情況，也是厲聲責問。孩子怕受到責罰，不愿說出實情，會以花言巧語和謊話蒙混過關，家長有時也不愿相信自己的孩子正處于危險邊緣。這種類型的學生在外面“精彩的世界”里逐漸對道德規范形成錯誤的認知，或者明知是錯誤也要去觸碰，缺乏道德約束和社會責任感。他們對自我的評價往往缺乏正確標準，容易接受“朋友”或社會消極評價的影響，不易接受學校、家長正面的、積極的教育和評價，這些學生一般表現較差，有的甚至成為典型的雙差生。

（二）沉默不語型

這種類型的學生男女都有。他們（她們）的父親或母親的工作也不理想，本身生活境況不好，家長自己的心態沉悶，性格也是沉默不語型，無法給予孩子細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，對學習中的很多內容產生不了濃厚的興趣。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然偶爾也會和要好的同學朋友說笑、聊天，但更多時間想的是煩惱的家事，所以比一般家庭的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這種類型的學生自卑感強烈，自信心弱，多疑敏感，不愿意讓同學老師詢問家事，不愿意讓家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人，但感情上渴望親情、溫情。我曾經所帶的畢業班里，有一次一名女生突然小腹劇痛，聯系不到家長。于是我送她回家，才知道是單親家庭，她跟隨父親與奶奶同住，經了解才知道孩子是痛經，沒有母親陪伴、女孩子好多事又羞于和父親開口。父親為了養家糊口，晚上還要出去工作。從學生的言語中明顯感覺到她渴望父母的關心。這種類型的學生學習成績有時會特別的進步，但是也會突然一落千丈，很不穩定。

（三）脆弱型

這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受一方的溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。我們班中有個學生，父母離婚后和父親生活一起生活，但父親給她找了一個繼母。在一次與她交談中，她說將來要報復父親，理由是她覺得父親對她不夠關心。這樣的學生心理非常脆弱，承受不了半點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂；一點不順心、不滿足，便會覺得黑天烏地。在與同學的交往中，更多是要同學謙讓、遷就自己，稍不如意就與同學產生矛盾，總覺得自己很可憐，是被人欺負了。這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。

二、應該采取的教育方法

在教育工作中，我們教師要想做好有效的教育轉化工作，就需要區別對待單親家庭學生的不同問題，采取有針對性的教育措施和方法。

（一）注重心理上的關懷，與孩子溝通心靈，用友情彌補親情

班主任在接到班級時首先要主動深入地調查訪問，了解所教學生中離異家庭所占的比例以及這些學生的基本情況，做到心中有數，有的放矢。在家訪中要引導家長主動配合，把單親學生的心理狀況告訴給教師，以減輕教師工作的盲目性。單親家庭學生所處的學習環境，特別是他們所在班集體的班風和同學之間的良好關系，對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。班主任本人不但不能對離異家庭子女有偏見，相反要對這些孩子多獻出一份愛心，讓他們甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在家庭的不幸之中，又特別幸運地有個好的班集體。

（二）創造良好的活動環境，讓集體的溫暖消除離異家庭學生的自卑感、孤獨感

單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。班主任應幫助他們對這一社會現象有一個正確的認識。父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右父母的感情，因此不要過多參與。教師要研究孤獨型學生的心理特征，掌握他們的行為規律，對癥醫治。教師要創造活動的環境，有計劃地成立一些活動小組，讓單親學生置身于集體活動之中，經過同學之間的相互影響，使他們真正覺得學校就是家庭，教師就是父母，同學就是兄弟，以消除他們的孤獨感。春天不妨帶著這些學生一起野外踏青，秋天不妨帶著這些學生一起登高遠眺。在活動中，班主任要了解這些學生的個性，對待他們要多一份主動和熱情。積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的單親學生，老師可以有意識地把活動中重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親學生，可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

（三）教育學生用積極的心態面對生活，樹立正確的人生觀

單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發時光，如打游戲機，泡網吧，看武俠小說，不做作業，甚至逃學。班主任要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且做到一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。也可采用成立課外學習小組的形式，幫助他們補習功課，以提高成績，增加他們的自信心，這樣既可明確人生目標，又可逐步消除孤獨感。另外要引導他們多看人文科學和自然科學的課外書籍以及影視片，以激發他們自我教育的動力。教師要引導他們正確評價客觀事物，討論文學作品，認識自我形象，提高自我評價的能力，經過外部因素和自我調節使他們盡快走出迷茫的困境。要讓他們懂得，困難有時也是一筆財富，可以磨煉人們的意志，更快邁向自立。

（四）在做耐心細致工作的基礎上，對他們要嚴格要求

對單親家庭學生，一定要奉獻愛心，多送溫暖。但是，在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格教育和要求，對原則問題不能遷就。可以開設講座或課外活動，對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出格的事情。有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，就可以得到滿意的效果。

（五）注意觀察日常言行，幫助孩子處理好學習和生活上的難題

離異家庭的孩子往往比較敏感，有時，一些很小的事情也會使他們產生微妙的心理變化。因此，班主任要多注意孩子的一言一行，發現有異常的苗頭，要及時跟孩子談心。了解情況之后，能及時解決的就及時解決，不能及時解決的也要創造條件盡快處理。有的問題一下子解決不了，班主任要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。這些孩子的心理壓力，很大程度上來自同學關系的處理不當，所以班主任要鼓勵班干部和他們交朋友，包括一起學習，一起度周末。

（六）因人而異，采取不同的教育方法

由于這些學生的心理素質不同，所遇到的問題各異，因此，不能一刀切，采取一種教育方法。比如，如果與這些學生在辦公室談話，現場有許多的老師，而且學生站著，老師坐著，這種場合、方式的談話，絕對不會取得好的結果。學生有可能一直不說話，更不會說心里話。因為他們覺得這樣的談話就是教訓人，加上還可能有別的老師也一起批評他。敵對的態度不會出現善意的結果，所以最好的談話場合不要在辦公室，就老師學生兩人，雙方面對面地坐著。老師不要用教育人的口吻來說話，可以用同學生們說話的方式、口吻來進行。這樣一來，學生放松心情，放下敵意，很多真實的情況就會說出來，老師就可以了解很多學生的活動，尤其是在校外的生活情況，以便于采取針對勝的措施。對整天想到“外面的世界”去玩的學生，最應采取的辦法是利用一切手段切斷他們與外面朋友的聯系。但這很不容易做到，這也是令學校對這樣的學生教育轉化工作難以奏效的最主要原因。為此，要給學生好好地上法制教育課或到部隊去接受嚴格的訓練，親身體會遵紀守法的重要性。同時對學生的課外時間給予有效監管，讓他們參加一些有益的文體活動，以便收攏他們的玩心，讓他們留在學校。只要我們認真研究單親學生的心理特征，并實施正確的教育手段，使他們的生理、心理真正健康協調地發展，那么這些孩子也會成為社會建設事業合格的建設者。

（責任編輯：曉角）