淺談學生數學綜合實踐能力的培養

江蘇張家港市鹿苑小學(215600)

數學教學不僅要讓學生掌握基礎的數學知識與基本的數學技能，還要培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生數學素養的發展。因此，在數學課堂中，教師可通過培養問題意識、應用意識和創新意識等策略來發展學生的綜合實踐能力，引導學生發現、分析并解決數學問題，促進學生的全面發展。同時，教師在教學中應突顯學生的學習主體地位，引導學生積極參與綜合實踐活動，積累數學的基本活動經驗，提高學生解決問題的能力。

一、聯系生活，培養學生的問題意識

數學源于生活，用于生活，高于生活。因此，只有將數學與實際生活相聯系，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。課堂教學中，教師可選取生活中的素材或讓學生提供生活中的信息，引導學生從中發現問題并提出問題，使學生形成用數學眼光看問題的習慣，培養學生的問題意識。正所謂“提出一個問題比解決一個問題更重要”，只有學生樂于從生活中發現和提出問題，才能培養學生的問題意識，激發學生的思維潛能。

例如，教學“上學時間”一課時，教師先讓學生記錄一周上學途中所用的時間，包括什么時候出發、什么時間到校、共用了多長時間等，進而求出上學途中所用時間的平均值，再讓學生在組內交流，整理得出全班同學上學途中所用時間的統計表。在此基礎上，教師放手讓學生提出不同的問題，培養學生的問題意識。如有的學生提出：“上學途中所用時間比我多的同學有多少？比我少的有多少？和我差不多的有多少？”針對這樣的問題，教師可以讓學生進行分段整理，如20分鐘以內、20～30分鐘、30分鐘以上，這樣學生就可以直觀地觀察數據，感受到數據整理的重要性。也有的學生提出：“我和小明用的時間相同，但我是步行到校，小明是乘車到校。那么，我們從家到學校的距離一樣嗎？”這是一個很好的數學問題，學生通過討論得出“小明家到學校的距離遠”的結論，進一步認識了路程、速度、時間之間的關系。另外，教師在這個過程中可以向學生初步滲透函數思想，使學生積累初步的解題經驗。

二、解決問題，培養學生的應用意識

數學課堂中，教師應引導學生有意識地運用所學的數學知識解決現實生活中的問題，培養學生的應用意識。數學教學的關鍵是培養學生的應用意識，提高學生的應用能力，而綜合實踐活動是培養學生應用意識很好的途徑。教師可以讓學生在課堂上或課外完成相應的實踐任務，通過問題的解決來提升學生的綜合實踐能力。此外，教師還要重視學生間的合作交流，培養學生的團隊合作精神。

三、開拓思維，培養學生的創新意識

“數學是思維的體操”，培養學生的創新能力是數學教學的重要任務。數學課堂中，教師可通過實踐活動等途徑，激發學生的思維潛能，提升學生的思維品質。只有拓展學生的思維空間，讓學生在不斷的猜想與驗證中品嘗到成功的喜悅，才能使學生的創新能力得到進一步增強，才能使學生對數學學習更有信心。

例如，教學“球的反彈高度”一課時，教師可讓學生動手操作，將同一個球從不同的高度自然下落，測量出下落的高度和反彈的高度，然后通過計算發現它們的分數值是相同的，由此求出球的彈性大小。在此基礎上，教師讓學生用不同的球進行實驗，結果發現不同的球從同一高度自然下落，反彈的高度不一定相同，使學生初步認識到球的彈性問題。這時有學生提出質疑：“拍同一個球，為什么用力不同，反彈的高度不同？”“球的反彈高度與什么有關？”“球的第一次反彈高度與后面每一次的反彈高度有什么關系？”……這些問題雖然已經超出課程教學的要求，但是通過問題可以發現學生的創新思維，顯示出學生良好的思維品質。這時教師可做簡單的解釋，或讓學生課后上網查找資料，以此保持學生的學習興趣。

總之，在數學教學中，教師應為學生創設進行綜合實踐活動的機會，讓學生在活動中發現和提出問題，在思考與探究中分析和解決問題，從而發展學生的思維，培養學生的綜合實踐能力。只有將數學與實際生活相結合，才能引導學生有意識地用數學的眼光看問題，達到學以致用的目的，發展學生的數學素養。