淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的整合模式創(chuàng)新

摘 要：將信息技術應用到教育教學工作中，是近些年來，教育教學發(fā)展的新趨勢，其有助于教學模式的創(chuàng)新，對于學生學習積極性的調動也有著較大的幫助。那么，在實際的教學工作中，該如何將信息技術與教學進行整合，最大限度的發(fā)揮其在教學中的作用呢？本文，將以小學數(shù)學為例，分析信息技術在該學科中的整合模式創(chuàng)新，以期為提高小學數(shù)學教學能力與水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學模式；整合；創(chuàng)新

數(shù)學是小學生學習的一門基礎課程，做好該學科的教學工作，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生以后進入更高年級學習數(shù)學知識做好準備。因此，數(shù)學教學一直都是深受重視的一門學科。為此，文章嘗試從信息技術與小學數(shù)學教學整合的角度，分析做好該項工作的方法及策略，其具體如下。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中整合的意義

信息技術在小學數(shù)學教學中的整合是教育教學水平提升的一種重要象征。近些年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，在教育教學工作中，多種類型的技術都被應用到了教育教學工作中，如微課、慕課和云平臺等，其在教育領域中扮演著極為重要的角色。在小學數(shù)學教學中將信息技術與教學進行整合，能夠實現(xiàn)對信息技術教學資源的優(yōu)化利用，創(chuàng)新教學方法和手段。同時，信息技術在教學中應用，使得知識能夠以圖片、文字、視頻和聲音等多種形式呈現(xiàn)出來，其能夠更好的吸引小學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，保證每個學生在學習知識時，都能夠跟上教師的步伐，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。此外，從學校的角度來看，學校也可以借助信息技術節(jié)約相關的教育投資，實現(xiàn)教學資源共享，提升教師的教育教學水平，提高教學效率。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的整合模式創(chuàng)新策略

1、教與學的換位

在素質教育高速發(fā)展的今天，教師要想做好教育教學工作，提升學生的綜合素質，首先就需要結合當前教育教學發(fā)展實際情況，做好個人角色的轉化，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用及價值，加強與學生之間的互動和交流，進而更好的結合學生的實際需要開展教育教學工作。在信息化時代，信息技術應用的一大優(yōu)勢就在于其能夠幫助師生獲取更多的教學資源，而且教師也不再受時空的限制，如借助遠程教育平臺，學生即使是在家也能夠學到自己想要學習的知識。在這樣的教學環(huán)境下，教師必須要做好教與學的換位，認識到所有工作開展的根本目的都是為了幫助學生更好的學習知識，使他們感受到學習的快樂。因此，在平時教師要多與學生進行溝通和交流，了解學生對于數(shù)學這門課程的理解及認識，在學習上的種種需要等，并結合實際教學情況，因材施教，應用好信息技術，為學生提供更多實踐操作的機會，讓學生能夠主動的參與到學習中去，提高學生的主觀能動性。如在教學“克與千克”時，教師就可以利用信息技術，為學生播放相應的動畫片，然后在學習結束之后，引導學生在實際生活中應用“克與千克”的知識解決問題，實現(xiàn)線上線下交流互動，提高學生的能力。

2、將生活實踐與信息技術的運用相結合

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系極為緊密的學科，在日常生活中，數(shù)學知識的應用可謂是隨處可見，如在超市購物時收銀員找零，涉及到了數(shù)學計算；而學習用的課桌則設計到了圖形圖像的知識，物體的重量及長度等也與課本上教師所講解的知識息息相關。因此，在小學數(shù)學教學中應用信息技術，整合模式創(chuàng)新時，教師也應當學會聯(lián)系生活實踐，進而最大限度的發(fā)揮信息技術的作用，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。如在學習“長方體與正方體”時學生在生活中經(jīng)常接觸這兩種物品，但是如果將其轉換為書本上平面化的概念，學生可能會感到比較陌生，基于這種原因，教師在教學中就可以借助信息技術，通過動畫與影視資料全方位的展現(xiàn)長方體與正方體的特點，加強學生對相關知識的理解和認識，進而提高學生的實踐動手能力以及解決問題的能力，提升課堂教學效率。

3、注重多媒體教學器材的運用

在信息技術的發(fā)展進步下，教學中能夠應用的多媒體教學器材種類越來越多了，適當合理的應用多媒體教學器材能夠提高學生的注意力，豐富課堂教學內容，而且其還能有效的拓展教學資源，提升教師的教育教學水平。因此，信息技術在小學教學中整合模式創(chuàng)新時，教師也要學會運用多媒體教學器材，進而讓學生主動的去探究和學習數(shù)學知識，提升其綜合能力。如在學習“軸對稱圖形”時，教師可以先給學生布置學習小任務，讓他們自主的登錄相關的專題教學網(wǎng)站，觀察網(wǎng)站中所展示的圖形的特點，豐富學生的認知，進而彌補書本教學資源的不足，幫助學生更好的學習和了解軸對稱圖形知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

總之，信息技術與教學的整合，是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，而要想實現(xiàn)信息技術與學科之間的完美整合也并非是易事，其對于教師的教學能力有著較高的要求，教師在教學時，必須要對班上學生的學習情況有充分的了解和認識，并結合學科內容及學生學習特點合理的進行整合，因材施教發(fā)揮其在教學中的積極作用，提升教學質量。

參考文獻

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（作者單位：廣西省玉林市玉州區(qū)新團小學）