筑夢者之路

矯凌奕

隨著學(xué)校從中職辦學(xué)擴(kuò)展到開辦藝術(shù)普高班，美術(shù)教師也開始向高考教師轉(zhuǎn)型，這對于在藝術(shù)道路上一直執(zhí)著追求不肯放棄的我，代表著不能再隨著藝術(shù)的感覺進(jìn)行教學(xué)，而要向高考的模式化教學(xué)靠攏，肩負(fù)起幫助學(xué)生晉級大學(xué)的角色。

職校里的美術(shù)高考班，一小部分學(xué)生通過專業(yè)自主招生錄取，一部分通過文化錄取，他們的成績基本考不上正規(guī)高中，文化分要低于普高很多，少數(shù)專業(yè)考進(jìn)來的學(xué)生文化課就更不理想了。這些學(xué)生多少會存在以下問題：1.自信心不足，性格容易偏激，思考問題片面，對老師容易抵觸。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對自己要求不高，散漫、行動力差。3.對專業(yè)課有些是真心喜歡，有些只是對動漫感興趣，有些是根本不懂畫畫，其他專業(yè)更不喜歡，只能學(xué)了。當(dāng)然，他們的優(yōu)點(diǎn)也很明顯：1、有較強(qiáng)的成功愿望，想通過高中三年改變自己的人生。2.情商比較高，同學(xué)間比較好相處。

面對這些情況，我在過去三年的專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法比較和嘗試教學(xué)效果，經(jīng)歷了與學(xué)生之間因?yàn)閷L畫以及高考的理解不同而產(chǎn)生的沖突和摩擦等等。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，逐漸有了自己的思路，從課堂管理、師生關(guān)系到教學(xué)方法研究，課堂教學(xué)漸漸效果明顯，班級的學(xué)習(xí)氛圍也越來越好。第一屆學(xué)生的高考成績也給了我可以做到更好的信心！幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)逆襲的人生也成為了我工作中最大的心愿。梳理工作中的心得體會，要注意做好以下幾點(diǎn)。

一.與學(xué)生一起確立目標(biāo)，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，提高學(xué)生對高考的認(rèn)知度和緊張度。

對于剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，首先要讓他們了解目前的美術(shù)高考形勢，了解高一、高二和高三分別不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對本校以往高三美術(shù)成績的解讀以及目前高三學(xué)生集訓(xùn)情況的分析，讓他們對高中三年的規(guī)劃和安排清晰起來，明確目前學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助他們快速的進(jìn)入狀態(tài)，打消掉高一可以散漫清閑一段再說的念頭，跟緊老師的步伐，進(jìn)入高一的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二.用教師對繪畫的熱愛同化學(xué)生。

用教師對繪畫的熱愛同化學(xué)生。每次對新生說“很高興能夠和有著共同愛好的你們共同學(xué)習(xí)”，或者“我從開始學(xué)畫畫到現(xiàn)在，畫畫是不變的情結(jié)……”，都能感受到他們不屑、不認(rèn)同的表情。但是在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)他們觸碰到色彩的變化、造型的神奇力量時(shí)，也會漸漸被畫面的變化所吸引。因?yàn)槊繌堊鳂I(yè)的完成效果所喜悅或懊惱。

三.建立小組教學(xué)機(jī)制，用榜樣作用引領(lǐng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)中成長的樂趣。

因?yàn)槊佬g(shù)高考的模式化形式是有法可循的，而學(xué)習(xí)的過程是枯燥并且進(jìn)步緩慢的。長期的教師示范教學(xué)并不能解決這個(gè)問題，一來教師多年的畫畫生涯已經(jīng)有了自己的畫面風(fēng)格，不利于學(xué)生畫面多種面貌的呈現(xiàn)；二來教師的示范并不能激發(fā)所有學(xué)生想要進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道是很多的。網(wǎng)絡(luò)、書籍、畫班等等，一開始，就鼓勵學(xué)生去尋找、共享好的學(xué)習(xí)資料，每周在群里上傳自己找到的繪畫視頻或者共享好的繪畫APP軟件，大家課外自己觀摩學(xué)習(xí)。

完成新的繪畫作業(yè)時(shí)，往往手會比較緊，不能一次性出現(xiàn)最好的效果，這時(shí)多走走看看別人的畫面，或者幫其他人改改畫，其實(shí)相當(dāng)于多次練習(xí)，可以更好地找到畫面的感覺。課堂教學(xué)中，我按照學(xué)生專業(yè)水平分組，每組都有好中差的學(xué)生，建立組長負(fù)責(zé)制，專業(yè)組長有責(zé)任在完成自己作業(yè)后幫助其他學(xué)生指導(dǎo)或修改，組員遇到問題可以向老師請教也可以向組長求助，同學(xué)間也可以相互切磋。

這種學(xué)習(xí)組織方法比較好的激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，畫的好的學(xué)生不會過于謙遜不好意思展示自己，多次繪畫的過程中也更加強(qiáng)化了自己的繪畫能力。畫的差的學(xué)生也不會因?yàn)闆]有人理睬，導(dǎo)致走向另一個(gè)極端。在這種教學(xué)管理模式下，我發(fā)現(xiàn)組長往往會把能力弱的學(xué)生帶在自己的身邊，而學(xué)生間的相互影響能力是很大的，很多學(xué)生進(jìn)步明顯。也有利于同學(xué)間關(guān)系的和諧融洽。

小組的轉(zhuǎn)換，組長的任命每半學(xué)期根據(jù)專業(yè)成績重新分配，這種形式如果效果不明顯，可以根據(jù)學(xué)生的情況酌情改變。

教學(xué)過程中，盡量避免教師的全程示范，多運(yùn)用學(xué)生示范、名家視頻欣賞等手段，教師多講解，多引導(dǎo)，在學(xué)生畫面出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)的給予關(guān)鍵問題的修改和調(diào)整。

四.有效的班級管理在于是否能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們認(rèn)可的朋友，并保持一段有溫度的距離。

作為老師，這一點(diǎn)是最難以把握的。因?yàn)槟阋炎约悍诺綄W(xué)生的心理角度，才能理解和感受他們的所思所想，讓他們消除對你的防范和敵意，然后才能想辦法疏導(dǎo)。既不放棄自己的底線，又能讓學(xué)生接受認(rèn)可你的思路。教學(xué)與育子一樣，都是極費(fèi)腦力，斗智斗勇甚至忍辱負(fù)重的過程，最終誰能占據(jù)上風(fēng)，看班風(fēng)、看成績就可想而知了。

有時(shí)我很羨慕一些年輕的老師，跟學(xué)生的關(guān)系很好，對學(xué)生溫柔體貼，受到學(xué)生的追捧；有時(shí)我也很理解和同情一些責(zé)任感很強(qiáng)的老師，愛學(xué)生卻恨鐵不成鋼，被一些頑劣的學(xué)生弄的很痛苦，真是一種身心的折磨。還有就是既能獲得學(xué)生的尊重，喜愛又能跟學(xué)生或朋友或師生的老師，一般都是有能力又有個(gè)人魅力的吧！不管是哪一種，每個(gè)人都在尋求職業(yè)生涯中的平衡點(diǎn)，但是有的人是否放棄了對學(xué)生的要求，對班級衛(wèi)生的要求，對知識掌握的要求，對人品教育的要求呢？教育是良心活，有時(shí)看到的并不是真實(shí)的，聽到的也未必是誠懇的。

作為專業(yè)教師，我對學(xué)生應(yīng)該是比較苛責(zé)的了！嚴(yán)格管理班級教學(xué)，作業(yè)制度明確，適度獎懲。這樣的情況必然要遭到一部分學(xué)生的抵抗，他們要自由，要表現(xiàn)，要散漫，要能夠與眾不同，可以遲到、可以不完成作業(yè)、可以上課聊天、看手機(jī)，可以不認(rèn)真畫畫……。當(dāng)矛盾凸顯時(shí)，如果學(xué)生強(qiáng)老師也強(qiáng)，就矛盾升級，相互傷害；這時(shí)如果老師退一步，讓一步、忍一步，也許當(dāng)時(shí)失了面子，但是給學(xué)生留有了回旋余地，松一松再慢慢緊一緊，找到一個(gè)大家都能接受的尺度。

教師的真心學(xué)生是能夠感受得到的。每位老師都可以努力找到自己在教學(xué)中的平衡點(diǎn)，有時(shí)要懂得退讓、示弱和裝傻，做到松弛有度，有退有進(jìn)，相對舒適，適度取舍。

五.做好家長工作，引領(lǐng)家長正確認(rèn)識美術(shù)高考。

問題孩子的背后必定是問題家長，難解決的問題不僅僅是教育不了孩子，更是教育不了家長。由此可見，攻破美術(shù)高考，不僅僅是教育好學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識緊張的局勢，也要讓家長了解美術(shù)高考，從美術(shù)高考的門外漢變成內(nèi)行；從對老師和學(xué)校的指指點(diǎn)點(diǎn)、評頭論足到融入其中，形成合力。

具體事情具體分析，每一屆學(xué)生不同，老師在教學(xué)中的心境不同，所有的教法也是因人而異、因境而異。這幾年高考改革的力度每年都在加大，作為學(xué)生的領(lǐng)跑者，和學(xué)生一起努力的筑夢者，只要把握核心知識，幫助學(xué)生在高一高二打下良好的繪畫基礎(chǔ)，樹立正確的繪畫觀念，給高三的沖刺做好前期的心理準(zhǔn)備。滿懷誠意帶領(lǐng)學(xué)生走在筑夢的路上。

（作者單位：深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校）