高中英語教學中的美學欣賞

楊梅

摘 要：為了提高學生的英語學習熱情，教師要把美學欣賞滲透到教學中，結合英語語言材料所具有的的美學特性，培養學生正確的審美觀，使學生在學習語言的同時，情感受到陶冶，心靈獲得激蕩，人格得以升華。

關鍵詞：美學欣賞；英語教學

一、文本的形式美

語言是思維的載體，作為人類最重要的交際工具，是人類文化藝術的結晶。英語語言的韻律美、對稱美、節奏美等形式美的特性，都反映在文本的遣詞造句中。文本作者通過選用優美的詞匯，有效利用修辭創造、營造美感。只有正確理解文本中表情達意的詞語的含義，欣賞其生動性、準確性，學生才能在自己的習作中恰當地運用詞語。

以M1U4為例，這篇文章主要介紹了唐山大地震，作者運用各種修辭手法使文本結構嚴謹、層次分明、語言優美。文章的標題“A night the earth didnt sleep”運用了雙關和擬人的形式描述地震之夜的動蕩，一是夜深了，地球板塊之間的不平靜；二是人的不平靜。在正文文本中也多次出現不同形式的修辭表達。如，“For three days the water in the village wells rose and fell，rose and fell.”運用了反復手法，表達人們對地震前出現的強烈的跡象的忽視，同時，反復的修辭手法還可以使文本格式整齊，朗朗上口。“A smelly gas came out of the cracks.Mice ran out of the fields looking for places to hide.Fish jumped out of their bowls and ponds.”運用了排比的手法增強氣勢，將地震前動物的異樣表現淋漓盡致地描述出來，以此呼應下文中的“But the one million people of the city who thought little of these events were asleep as usual that night”。第三段開頭“But how could the survivors believe it was natural？ ”此處作者巧妙地使用修辭疑問的方式將兩個段落無縫銜接，自然過渡。此外，在形容地震產生的嚴重破壞時，作者不僅借用了明喻的手法，如“Bricks covered the ground like red autumn leaves.No wind could blow them away.”（地上的磚塊就如同秋天的紅色葉子，不管風怎么吹都吹不動），而且還大量地使用了夸張的方式“tens of thousands”“millions of”。文末作者繼續以擬人的方式表達出盡管地震對人們傷害很大，但是萬眾一心，眾志成城，在大家的團結合作、互幫互助之下，城市開始重新呼吸了“Slowly，the city began to breathe again.”。

二、文本的情感美

每一篇課文都是一篇美的體現，都有自己的審美意義。教材中所選的文章大都是積極向上的佳作，蘊含了健康的道德思想觀，有助于培養學生正確的人生觀，塑造學生的人格美。教師根據文本內容，深層解讀文本，與文本對話，引起學生的情感共鳴。

M1U5 “Nelson Mandela” 一文中，通過窮苦的黑人工人Elias的口吻，講述發生Mandela改變他一生命運的故事。Elias在12歲處于困難時期初遇Mandela，而當時Mandela開辦了專為黑人服務的律師事務所，在他的幫助下，Elias才獲得在約翰內斯堡工作的合法權利，才感受到人生的希望。Elias深深感動于Mandela親切和藹的態度、寬容博大的襟懷，因此，Elias在第一時間加入了Mandela領導的非洲人國民大會青年聯盟，積極為黑人的權利而戰斗。學習這一課，學生可以通過將自身的生活條件與黑人的不平等對待進行對比，更加深刻地體會到現在生活的幸福，更加珍惜自己所享受的平等。

人教版就“女性”話題，介紹了幾位生活在不同國度的杰出女性。M4U1 “A student of African wildlife”一文描寫了Jane Goodall在非洲原始森林觀察黑猩猩的故事，并論述了她從事該工作的重要性以及所取得的成就。眾所周知，野外考察工作十分的辛苦，但是她認為一切都是值得的。她幫助人類更好地了解黑猩猩的生活習性，反對用動物做實驗、做廣告或從事其他娛樂活動，并呼吁讓動物回歸自然，力圖喚醒人類理解、尊重和保護動物的意識。Jane Goodall的成功對有進取心的女性是個莫大的鞭策和鼓勵。同時，該單元“Why not carry on her good work？”介紹了我國著名的婦科疾病專家林巧稚。她以其執著的追求和不懈的努力獲得事業上的成功。她關注農村婦女，以善良和愛心贏得他人的尊敬，并將畢生奉獻給病人和中國的醫療事業。這些文本都向學生，尤其是女學生，傳達了一個思想：女人并不比男人遜色，決定命運的不是性別而是性格。只要有堅強的意志力和實干精神，一番磨難后總會感受到成功的喜悅。

高中英語中相似文本比比皆是，教師通過指導學生分析文本中的情感，幫助凈化學生的思想境界，升華學生的情感，帶領學生領悟人生真諦，明辨生活中的真善美，從而完善學生的人格美。

在英語教學中，教師往往遵循教單詞——翻譯課文——講解語法——復述課文的模式，忽視了英語作為一種交際工具，有著和諧流暢的語音語調、濃厚深沉的文化背景、生動形象的情感交流，忽視了其間的美學滲透，久而久之會減弱學生學習英語的積極性。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。在高中英語課堂進行美學欣賞，提升學生的審美素養，潛移默化地影響學生的情感、氣質、胸襟，激勵學生的精神，溫潤學生的心靈，學生在語言實踐中品嘗到美的樂趣，隨之而來的必定是更強烈的學習積極性和學習熱情。

參考文獻

[1]劉潤清，胡壯麟.篇章語用學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，2001.

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（作者單位：閩侯縣第二中學）